La phobie scolaire est une pathologie dont la complexité étiologique conduit à un programme thérapeutique qui peut combiner différentes techniques parmi lesquelles la thérapie comportementale peut trouver son indication en première intention.

C'est ainsi que nous avons procédé pour un jeune garçon qui s'est présenté à notre consultation à propos d'un syndrome de refus scolaire, où s'intriquaient une angoisse de séparation et une anxiété liée à la situation scolaire accompagnées d'un déficit des habiletés sociales.

La technique, à base de relaxation, et d'immersion dans la situation phobogène scolaire avec renforcement de l'éloignement de la maison et/ou de la mère, a été associée à un travail d'affirmation de soi.

Ce type d'abord a eu l'avantage de permettre à cet enfant une réinsertion rapide en milieu scolaire avec le bénéfice d'une meilleure estime de soi et d'un progrès dans ses relations sociales.

L'application de l'approche comportementale, qui a prouvé ici son efficacité, pourrait-elle dans d'autres cas, être combinée à d'autres approches suivant un enchaînement temporel qui dépendrait des hypothèses diagnostiques formulées au départ et des progrès évolutifs éventuels. Il s'agit notamment des approches cognitives, psychodynamiques.

School phobia is a pathology whose etiologic complexity leads to a therapeutic program, which can combine various techniques among which the behavioural therapy can find its indication in first intention.

So, we have proceeded for a young boy who consulted us.

For a syndrome of school refusal, where a fear of separation and anxiety related to the school situation, accompanied by a deficit of social skills were intricated.

The technique, based on relaxation, and immersion in the phobogene school situation, with reinforcement of the distance of the house and/or the mother, was associated with a work of assertion of one self.

This type initially had the advantage of allowing this child a fast reintegration in school with the benefit of a better regard of himself and a progress in his social relations.

The application of the behavioural approach, which has proved here its efficiency, could it be, in other cases, combined with other approaches, according to a temporal sequence, which would depend on the diagnostic hypothesis formulated at the beginning and on possible evaluative progress, it is a matter of cognitive or psychodynamic approaches.