Enseignement de l’index de pression systolique : un appel à l’action - 03/09/15
, P.-Y. De Müllenheim 2, A. Le Faucheur 1, 2, 3, V. Jaquinandi 4, G. Mahe 1, 5Résumé |
Objectif |
L’index de pression systolique (IPS) permet de diagnostiquer l’artériopathie oblitérante des membres inférieurs (AOMI) et est un marqueur indépendant de risque cardiovasculaire. La technique de mesure, de calcul et d’interprétation de l’IPS a fait l’objet d’un consensus international. Quelles connaissances ont les internes de cardiologie de ces recommandations ?
Méthode |
Lors d’un séminaire, un questionnaire a été distribué à des internes issus de six facultés de médecine françaises. Le questionnaire évaluait en cinq questions les connaissances des internes sur les trois étapes clés de la procédure d’IPS : sa mesure, son calcul et son interprétation.
Résultats |
Tous les internes présents ont rempli le questionnaire (n=44). Seize étaient en 1re année d’internat et les vingt-huit autres en 2e année ou plus. Aucun interne n’a été en mesure de répondre correctement à l’ensemble des questions. Dix (23 %), trois (7 %), et seize (36 %) internes ont correctement répondu aux questions concernant respectivement la mesure, le calcul et l’interprétation de l’IPS. Comparés aux internes de 1re année, ceux des années supérieures ont significativement mieux répondu aux questions concernant la mesure de l’IPS (p=0,0065, test du Chi2). Trois (7 %) rapportaient avoir déjà réalisé plus de vingt mesures d’IPS au cours de leur formation. Trente-six (82 %) ne se sentaient pas suffisamment entraînés et trente-trois (75 %) souhaiteraient avoir plus de cours pratiques.
Discussion |
Cette étude révèle que :
– aucun des internes ne connaît l’ensemble de la procédure d’IPS ;
– les internes plus avancés dans le cursus répondent mieux aux questions concernant la mesure de l’IPS que les plus jeunes ;
– les internes souhaiteraient avoir plus de cours pratiques.
Cette étude vient confirmer celles menées dans d’autres pays et suggère que la méthode actuelle d’enseignement de l’IPS, principalement basée sur des cours théoriques, n’est pas optimale. La littérature semble suggérer que l’entraînement à cette procédure, via des mises en situation pratique, est bénéfique pour les étudiants. Cette étude invite chaque personne en charge d’enseignement à évaluer les connaissances de ses étudiants et à développer des interventions éducatives en vue d’optimiser leur apprentissage et finalement le soin du patient. Des recommandations internationales concernant l’enseignement de l’IPS sont nécessaires.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : Éducation, Dépistage
Plan
Vol 40 - N° 5
P. 306 - septembre 2015 Retour au numéro
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- P.-Y. De Müllenheim, S. Chaudru, G. Mahe, J. Prioux, A. Le Faucheur
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