Difficulties are encountered in embryology learning such as imagining embryo modifications in three-dimensions and time. We provided an experimentation to evaluate if short videos during magisterial lecture could increase the quality and the efficiency of embryology teaching.

The study was conducted amongst students in first year of medical studies in France. It is an intense and highly competitive year at the end of which students can engage in medical or paramedical specialties depending on their rank. In a first step, pre-implantation embryo development and microscopic videos of in vitro Fertilization were presented during a course of medical ethics. Three months later, students gave their opinion on this presentation in a satisfaction survey using a Likert scale. In a second step (the two following years), similar videos were integrated in the regular embryology lectures and the results of the subsequent embryology test were analyzed.

In the first step, students declared that movies could increase their interest in embryology and significantly help to the comprehension and memorization of embryologic processes. In the second step, we found that students answered better to the video-related questions of the test even if globally in the first year, results were weaker compared to previous years.

The effects of movies in pedagogy are discussed, especially the accelerated rhythm imposed by this medium. Adverse consequences could be balanced by traditional drawing.

The association of complementary pedagogic methods like movies and drawing could allow an optimization of embryo teaching.

La rapidité des modifications structurales embryonnaires dans les trois dimensions et dans le temps rend difficile l’apprentissage de l’embryologie. Nous avons évalué si de courtes vidéos permettaient d’améliorer la qualité et l’efficacité d’enseignement en embryologie.

L’étude a été menée parmi les étudiants de première année d’études médicales en France. À la fin de cette année intense et très compétitive, les étudiants peuvent s’engager dans un cursus médical ou paramédical en fonction de leur classement au concours. Dans un premier temps, des vidéos de fécondation in vitro ainsi que du développement embryonnaire préimplantatoire ont été présentées durant un cours magistral d’éthique médicale. Trois mois plus tard, l’avis des étudiants a été recueilli via un questionnaire de satisfaction dont le degré était évalué sur une échelle de Likert. Dans une seconde étape (les deux années suivantes), des vidéos similaires ont été intégrées dans le cours magistral d’embryologie et les résultats à l’examen subséquent ont été analysés.

D’après l’enquête de satisfaction, les vidéos augmentent l’intérêt des étudiants pour l’embryologie et pourraient constituer une aide significative à la compréhension et à la mémorisation. Dans la deuxième étape, le taux de réponses justes aux questions basées sur des vidéos a été plus élevé que pour les autres questions, même si lors de la première année, le taux global de réponses justes était inférieur aux années antérieures, résultat pouvant être lié au changement d’enseignant ayant rédigé les questions.

Les avantages et inconvénients de vidéo en pédagogie sont discutés. Le rythme accéléré des informations délivrées pourrait être contrebalancé par le recours au dessin traditionnel.

L’association de méthodes pédagogiques complémentaires telles que la vidéo et le dessin pourrait améliorer l’enseignement de l’embryologie.