L’enseignement universitaire est un art oratoire, subtil et complexe, auquel la formation académique ne prépare souvent que partiellement. Le jeune universitaire se trouve ainsi confronté, en particulier lors de la découverte des cours magistraux, à une pratique aussi passionnante qu’exigeante. Après avoir dégagé certaines difficultés fréquemment rencontrées par les enseignants à l’université, je proposerai quelques réflexions ayant trait aux particularités de la pédagogie en milieu universitaire à partir de plusieurs concepts issus de la psychanalyse. Je me tournerai ensuite vers la psychologie cognitive et les neurosciences cognitives afin de souligner les connaissances acquises en ces domaines participant également de l’élaboration des enseignements. Cela nous conduira aux évolutions actuelles des pratiques enseignantes inspirées par l’active learning et un certain nombre d’astuces découvertes au fil des années visant à perfectionner l’enseignement sous forme de cours magistral interactif.

Teaching at the university is a difficult art, subtle and complex, for which the academic training prepares only partially. The young scholar is often confronted, especially when discovering the practice of lectures, to an exciting and demanding exercise. After describing some difficulties frequently encountered by scholars at the university, I will propose some reflections related to the peculiarities of teaching thanks to several concepts coming from psychoanalysis. Then, I will use cognitive psychology and cognitive neuroscience to emphasize the knowledge acquired in these areas to improve teaching. This will lead us to the current developments in teaching practices inspired by active learning and a number of “tricks” discoveries over the years to improve teaching during interactive lectures.