La place du corps dans les processus d’apprentissage reste triviale à l’école. Une recherche-action menée en partenariat avec 14 enseignants et conseillers principaux d’éducation d’établissements d’enseignement agricole met en lumière des leviers et des obstacles à sa prise en compte. L’introduction du corps dans l’éducation formelle conduit à un changement de représentations de la personne, de l’espace et de la temporalité. Elle invite à un accueil de la subjectivité, des émotions et des ressentis. Mais elle conduit aussi à mettre en tension les cultures des filières professionnelles et des disciplines présentes dans l’établissement. Elle suppose donc un climat scolaire à même d’assurer la sécurité intérieure des membres de l’équipe éducative et des apprenants.

The place of the body in the learning process remains trivial at school. Action research carried out in partnership with 14 teachers and senior education advisers from the agricultural education system highlights the facilitators and obstacles to its inclusion. The introduction of the body into formal education leads to a change in social representations of the person, space and temporality. It invites to receive individual subjectivity, emotions and feelings. But it also leads to tensioning the cultures of professional fields and disciplines inside the scholar system. It therefore presupposes a social climate able to ensure the internal security feeling of the members of the educational team and of the learners.