L’objectif de cet article consiste à effectuer un portrait des compétences émotionnelles développées par les directions d’établissement scolaire (n=359) dans un contexte de mentorat en élaborant un questionnaire en sept étapes de Frenette et al., 2019Frenette E., Fontaine S., Hébert M.-H., Éthier M. Étude sur la tricherie aux examens à l’université : élaboration du QTEU  Mesure et évaluation en éducation :  (2019). 1-33

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Les analyses effectuées supportent une structure factorielle comportant deux aspects des compétences émotionnelles corrélés (soi et autrui). Les directions d’établissement scolaire au Québec développent davantage les compétences émotionnelles liées à l’aspect des autres que pour eux-mêmes lors du mentorat. Une analyse plus fine indique que les directions développeraient plus l’Identification et la Compréhension des émotions. Les résultats font ressortir également que 77,26 % des répondants ont indiqué avoir développer des compétences émotionnelles lors du mentorat.

Les résultats obtenus ont permis d’apporter un éclairage sur l’importance des compétences émotionnelles dans le domaine de l’éducation, et spécifiquement au niveau de la direction d’établissement scolaire. Il ressort également l’importance de mettre l’accent sur le rôle du mentorat dans leur développement. À notre connaissance, le questionnaire élaboré dans la présente étude est un des premiers qui mesure le développement des compétences émotionnelles lors d’une relation mentorale.

The aim of this article is to provide a portrait of the emotional competencies developed by school principals (n=359) in a mentoring context by developing a seven-step questionnaire by Frenette et al. (2019) presenting various proofs of validity.

The analyses conducted support a factorial structure with two correlated aspects of emotional competencies (self and others). School principals in Quebec develop more emotional competencies related to the aspect of others than for themselves during mentoring. A further analysis indicates that school principals develop more two dimensions of Emotional competencies: Identification and Understanding. The results also show that 77.26 % of respondents indicated that they developed emotional skills during mentoring.

The results provided an understanding of the importance of emotional competencies in education, and specifically in school management. It also revealed the importance of emphasizing the role of mentoring in their development. To our knowledge, the questionnaire developed in this study is one of the first to measure the development of emotional competencies during a mentoring relationship.