La pratique orthoptique auprès d’enfants en difficultés d’apprentissage permet de constater l’existence de troubles visuels fréquents d’ordre perceptif et/ou perceptivo-moteur, qui peuvent avoir une incidence néfaste sur le quotidien et la scolarité, même si l’acuité visuelle est normale.

Le bilan fonctionnel n’est qu’une étape du bilan orthoptique car l’analyse de chaque observation est construite à partir des données optomotrices et sensorielles recueillies. Son objectif est d’évaluer la mise en œuvre de la vision dans l’action, c’est-à-dire la vision fonctionnelle. Grâce aux outils permettant d’observer l’enfant en action, l’orthoptiste analyse le rôle de la vision selon trois axes : la communication, la saisie de l’information et l’organisation du geste avec les ajustements posturaux mis en œuvre.

L’organisation sensori-motrice de la vision de l’enfant aura été préalablement déterminée à partir de tests et de situations-tests choisis en fonction de la problématique soulevée, du potentiel de l’enfant et de critères orthoptiques.

Orthoptic treatment of children having learning difficulties, permits recognition of frequently occurring visual disorders of the perceptive and/or perceptive-motor type, which may have a deleterious effect on daily life and school life, even if visual acuity is normal.

The functional assessment is just a step in the full orthoptic assessment, because the analysis of each observation is based on the optomotor and sensory data collected. Its objective is to evaluate the use of vision during action, i.e. functional vision. Thanks to tools permitting observation of the child in action, the orthoptist analyzes the role of vision in three ways: communication, the capture of information and coordination of movements with implemented postural gestures.

The sensorimotric coordination of the vision of the child will have already been determined based on tests and situation-tests chosen as a function of the problems uncovered, the child’s potential and orthoptic criteria.