Trente ans séparent deux lois fondatrices françaises pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés (1975–2005). Cet article propose d’abord une lecture critique des expressions utilisées dans ces deux textes, celles-ci étant le reflet des mentalités de chaque époque ; puis, analyse les avancées et les écueils des deux lois tant du côté des usagers (parents et enfants) que du côté des professionnels. L’auteur s’appuie sur son expérience de 30 années de pédopsychiatre de service public pour faire une analyse diachronique des relations école–pédopsychiatrie depuis l’instauration de la commission départementale de l’éducation spécialisée (CDES) à la mise en place de la Maison de personnes handicapées (MDPH).

Thirty years have passed since the establishment of two French laws regarding the schooling of disabled children and adolescents (1975–2005). This article proposes a critical examination of the expressions used in the two texts since they reflect the mentality of each period; followed by an analysis of the progression and pitfalls of the laws from the angle of the users (parents and children) and the professionals. The author relies on her 30 years of experience in the public domain of pedopsychiatry to provide a diachronic analysis of the school–pedopsychiatric relationships since the instigation of the Regional Commission for Specialised Education (Commission départementale de l’éducation spécialisée [CDES]) and the setting up of Houses for the disabled (Maison de personnes handicapées [MDPH]).