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La pensée post-formelle en gérontagogie ou l’après-Piaget - 15/05/13

Post-formal thought in gerontagogy or beyond Piaget

Doi : 10.1016/j.psfr.2013.03.005 
A. Lemieux 1
 Département d’éducation et pédagogie, université du Québec à Montréal (UQAM), CP 8888, succursale Centre-Ville, Montréal, Québec H3C 3P8, Canada 

En prensa. Pruebas corregidas por el autor. Disponible en línea desde el Wednesday 15 May 2013
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Résumé

Jean Piaget prétendait que le stade de la pensée formelle constituait le dernier stade de la pensée adulte, caractérisé par le développement des capacités logiques d’un individu. Suite au stade de la pensée formelle, les adultes devaient inévitablement passer par une phase de déclin de leurs fonctions intellectuelles. Une analyse de l’évolution du cerveau nous force à faire une révision des vieilles théories sur le déclin des fonctions intellectuelles chez les personnes du troisième âge. Cet exercice va nous aider à trouver une conceptualisation de l’intelligence plus susceptible de tenir compte des recherches dans le domaine du vieillissement. Or cette analyse supporte l’ajout d’un autre stade, appelé la pensée post-formelle, dans le contexte de la gérontagogie. Ce stade est caractérisé par la pensée dialectique, dont le but premier est le développement de la sagesse chez les personnes âgées.

El texto completo de este artículo está disponible en PDF.

Abstract

Jean Piaget, one of the most influential theorists in developmental psychology, assumed that formal thought, characterized by the development of an individual's logical capacities, was the last stage of adult thinking. According to Piaget's theory, adults undergo an unavoidable decline in their intellectual functions after formal thought. However, here we review how the brain evolved, describing its main structures, and examining each cerebral hemisphere's specific functions. Evidence is also provided for the production of new neurons and new connections between them, forcing a revision of old theories about the decline of intellectual functions in the elderly. We then consider Jones’ theories X and Y, and the different definitions of intelligence (fluid vs. crystallized, and qualitative vs. quantitative), and how these perspectives have influenced the way we see intelligence. Evidence supporting the addition of another stage, named post-formal thought, is examined in the context of gerontagogy. Dialectical thought characterizes this stage, and developing wisdom is its main goal. We examine the two basic principles of dialectical thought, namely the principle of contradiction and the principle of relativity of everything. It is suggested that the learning of wisdom should be the focus of future university programs to educate the elderly.

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Mots clés : Gérontagogie, Troisième âge, Pensée post-formelle, Piaget, Sagesse

Keywords : Gerontatogy, Elderly, Post-formal thought, Theory X, Theory Y, Qualitative intelligence, Quantitative intelligence, Piaget, Dialectical thought, Wisdom


Esquema


 Principaux thèmes de recherche : psychologie de l’apprentissage et vieillissement, psychologie du développement mental et personnes âgées, gérontagogie, gérontologie éducationnelle.


© 2013  Publicado por Elsevier Masson SAS de la part de Société française de psychologie.
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