On entend souvent dire d’un enfant qu’il présente des problèmes de latéralisation ; qu’il ne maîtrise pas bien sa gauche et sa droite. Malheureusement, ces déficits sont le plus souvent détectés de manière trop tardive. Il serait pourtant possible d’éviter de manière préventive bon nombre de problèmes de ce type en proposant à l’enfant, dès son entrée à l’école maternelle, un programme cohérent de développement de ces différentes notions et ce, via un cours d’éducation motrice fondamentale adapté.

Le programme proposé est le fruit d’une expérience de plusieurs années en tant que (a) praticien de terrain auprès d’enfants de maternelle ; (b) chercheur au sein du CEReKi de l’université de Liège et (c) maître-assistant en éducation physique à la Haute École Charlemagne. Ce programme vise à : (1) redéfinir de manière précise l’ensemble de la terminologie spécifique au domaine ainsi que les relations étroites entre les différentes notions[1Rigal R., y al. La Latéralité  L’éducation motrice et l’éducation psychomotrice au préscolaire et au primaire : Presses de l’Université du Québec (2009). 101-110

Haga clic aquí para ir a la sección de Referencias] ; (2) définir les activités spécifiques d’éducation motrice fondamentale permettant de développer chacune de ces notions ; (3) mettre l’accent sur l’individualisation des apprentissages en excluant une logique purement axée sur l’âge chronologique de l’enfant ; (4) établir des batteries de test valides et facilement applicables sur le terrain[2Carrier V. Détermination de la préférence et de l’efficience manuelle lors d’épreuves motrices globales et de leurs relations avec le développement de la connaissance gauche-droite chez l’enfant de 4 à 7ans  Mémoire en Kinésithérapie: Université de Liège (1995). 

Haga clic aquí para ir a la sección de Referencias] ; (5)proposer un programme de cours adapté reprenant ces différents éléments destinés aux futurs professionnels de l’éducation physique dans l’enseignement maternel.

Il faut constater qu’un tel type de programme n’existe pas sous cette forme en Belgique francophone[3Fédération Wallonie-Bruxelles – enseignement et recherche scientifique Socles de compétences  Enseignement fondamental et premier degré de l’enseignement secondaire :  (2013). 

Haga clic aquí para ir a la sección de Referencias] alors que ces différentes notions sont essentielles aux apprentissages scolaires d’une part, mais également à un développement perceptivo-moteur à long terme de l’enfant.

La mise en place officielle d’un programme de ce type devrait constituer une priorité dans le futur tant les bienfaits de celui-ci apparaissent comme évidents aux yeux de multiples acteurs de terrain.