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Les erreurs commises lors de la résolution du problème source favorisent-elles le transfert analogique ? Un réexamen de la recherche de Gick et McGarry (1992) - 25/09/07

Doi : 10.1016/j.psfr.2006.12.006 
S. Nogry a, , A. Didierjean b
a LIRIS, domaine scientifique de la Doua, université Claude-Bernard-Lyon-I, CNRS, bâtiment Nautibus (710), 8, boulevard N.-Bohr, 69622 Villeurbanne cedex, France 
b Laboratoire de psychologie, université de Franche-Comté, 30, rue Mégevand, 25030 Besançon, France 

Auteur correspondant.

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Résumé

Gick et McGarry (1992) montrent que « compliquer » un problème source en rendant peu saillantes les informations importantes améliore ensuite le transfert sur un problème isomorphe (problème cible). Selon ces auteurs, ce sont les erreurs commises lors de la résolution du problème source, semblables à celles commises sur le problème cible, qui expliquent ce résultat. Dans cette recherche nous répliquons la recherche de Gick et McGarry afin de réaliser une analyse complémentaire, non réalisée par ces auteurs, permettant de tester le rôle des erreurs dans le transfert observé. Nos résultats, s'ils répliquent parfaitement ceux de Gick et McGarry, ne permettent pas de conclure que les effets observés tiennent aux erreurs commises sur la source. Une hypothèse alternative est proposée.

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Abstract

Gick and McGarry (1992) show that inducing source problem difficulty by reducing the salience of its structural elements improves analogical transfer. According to them, this result is explained by similarities between mistakes made when solving the difficult source and target mistakes. In this study, we replicate Gick and McGarry study in order to do an analysis, not made by the authors, in the aim of testing the role of mistakes in analogical transfer. Our results replicate the effects Gick and McGarry observed, but show that theses effects are not explained by mistakes made on the source problem.

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Mots clés : Erreurs, Transfert analogique, Apprentissage, Résolution de problèmes

Keywords : Mistakes, Analogical transfer, Learning, Problem solving


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Vol 52 - N° 3

P. 341-353 - septembre 2007 Retour au numéro
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