L’objectif de cette étude est de déterminer, d’une part, si la maîtrise de différentes constructions syntaxiques acquises tardivement peut être améliorée en les amorçant au préalable et, d’autre part, les facteurs cognitif et linguistique susceptibles d’expliquer les variations inter-individuelles. Dans cette perspective, une épreuve d’amorçage syntaxique a été utilisée avec des enfants de grande section de maternelle. Les résultats indiquent que les enfants sont capables de réemployer dans de nouvelles phrases des constructions syntaxiques qui ne sont habituellement pas utilisées par les enfants de cet âge pour décrire spontanément des images. Par ailleurs, les connaissances lexicales et la capacité de la mémoire phonologique à court terme jouent un rôle important dans le développement des capacités syntaxiques des enfants. Les résultats sont discutés non seulement au niveau théorique, mais également au niveau des implications éducatives.

Several studies have revealed syntactic priming effects in 3- and 4-year-old children. However, the eventual role of syntactic priming in the learning of complex syntactic structures has rarely been investigated. The current paper investigated in young children the effect of being exposed to complex syntaxic structures employed by adults. In this perspective, we used a syntactic priming paradigm with kindergarten children. It aimed at studying whether children would in turn spontaneously produce more complex syntactic structures, compared to another condition with no prior exposure to such complex sentences. We determined the cognitive and linguistic factors susceptible to explain inter-individual differences in syntactic priming. The finding suggests that syntactic priming procedure can to be used to train young children to produce complex syntactic structures. Lexical knowledge and short-term phonological memory could explain inter-individual differences in the use of these complex syntactic structures. These results are discussed at the theoretical level, but also in terms of possible educational implications.