L’autisme de haut niveau (AHN) est un trouble envahissant du développement sans retard mental avec un déficit important des habiletés sociales. La littérature indique qu’une intervention de type prosocial ciblée sur celles-ci aurait un impact positif.

Le but de cette étude est de comparer l’effet de deux interventions de type prosocial (entraînement aux habiletés sociales versus intervention éducative généraliste) sur les capacités de reconnaissances des expressions faciales et le raisonnement social.

Quatorze garçons âgés de huit à 12 ans, ont été recrutés à partir de la file active du centre ressource autisme du Languedoc-Roussillon.

Les enfants ont été assignés par randomisation à l’un des deux groupes. Ils ont été évalués à deux occasions (V0, V1) entre lesquelles ont eu lieu 20 séances d’interventions hebdomadaires. Le profil sociocognitif des enfants a été évalué avec des outils spécifiques : DANVA 2F (test de reconnaissance des expressions faciales) et le TOPS 3E (test de résolution de problèmes sociaux).

Les résultats obtenus au DANVA 2F ne font pas apparaître de différence significative en intergroupe et en intragroupe à V0 et V1 selon le type d’intervention. Une incidence est en revanche notée dans les résultats du TOPS 3 en intergroupe et intragroupe à VO et V1.

L’analyse des résultats confirme l’intérêt des interventions prosociales structurées proposées aux enfants avec AHN et leur impact sur l’évolution de leur compétence socio-adaptative. La réplication de cette étude, associée à la mise en place d’une cohorte explorant l’évolution des capacités d’identification des expressions faciales et de raisonnement contextuel pour une classe d’âge identique en référence à une population témoin serait particulièrement informative.

Children with high functioning autism (HFA) is a pervasive developmental disorder without mental retardation with an important social skills deficit. The literature suggested that interventions targeting prosocial development of social skills could have a positive impact.

Compare the effect of two prosocial interventions (social skill entertainment vs. general educative intervention) on facial identification and social reasoning.

Fourteen boys aged between 8–12 years old, were recruited from the Autism Resource Center.

Children were randomly assigned to one of the two groups, with a drawing by lots. They were assessed on two occasions (V0, V1) separated by 20 interventions weekly sessions. Children’s sociocognitive profile were assessed with specific tools: DANVA 2F (Test of facial expression recognition) and TOPS 3E (test of social problem solving).

The DANVA 2Fscore doesn’t reveal any significant difference between an intergroup and intragroup analysis at V0 and V1 despite of the type of intervention. Results of the TOPS 3E shows an impact between those two groups at VO and V1.

Statistical analysis confirms the benefit of structured prosocial interventions for children with HFA and their impact on the evolution of their socio-adaptive abilities. Replication of this study, accessing developmental abilities for the identification of facial expressions and contextual reasoning for a similar age group in reference to a population control would be particularly informative.