Cinquante-quatre enfants âgés de quatre à six ans ont participé à deux tâches de transfert intermodal. (1) Ils ont été familiarisés tactilement à des objets solides et ensuite ont reçu un test de reconnaissance visuelle avec des dessins aux traits de ces objets ; (2) ils ont été visuellement familiarisés avec des dessins d’objets, puis ont été testés pour une reconnaissance tactile avec des objets solides. Six formes géométriques simples ont été présentées aux enfants et pouvaient être nommées par eux. Une expérience préliminaire de transfert intramodal visuel V-V a montré que les enfants, dès trois à quatre ans, discriminaient visuellement les formes solides de leur représentation graphique. C’est la raison pour laquelle, dans notre expérience, nos enfants ont été confrontés seulement à une tâche additionnelle de transfert intramodal tactile T-T avec des objets solides. Cette tâche a permis de montrer une amélioration au cours du développement de la capacité des enfants à discriminer tactilement des objets familiers sans avoir la possibilité de les voir. Les reconnaissances correctes étaient enregistrées. Elles augmentent de manière similaire entre quatre et cinq ans dans les trois tâches. Cependant, le transfert intermodal V-T a été réellement maîtrisé entre cinq et six ans. Ces résultats sont discutés en relation au développement des modalités sensorielles et des facteurs éducatifs tels que l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle.

Children aged of four to six years participated in two cross-modal transfer tasks. (1) They were tactually familiarized with solid objects and then tested for visual recognition memory with outline drawings of them; (2) they were visually familiarized with drawings of objects and then tested for tactually recognition of solid objects. Six simple geometric shapes were presented to the children and could be named by them. Because a preliminary V-V transfer task was totally mastered by three to four year-old children, the children of this experiment were only subjected to an additional T-T transfer task with solid objects. This task permitted the investigation, in the course of development, of their ability to haptically recognize the correct familiar shape without seeing it. Correct recognitions were recorded. They increase similarly from four to five years in the three tasks. However, V-T cross-modal transfer was really mastered between five and six-years. These results are discussed in relation to the development of sensory modes and educational factors such as the learning of writing and reading in nursery school.