Le déficit des habiletés sociales est une problématique centrale du fonctionnement adaptatif des enfants ayant un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Cet article propose une synthèse narrative de l’état des connaissances actuelles concernant la description des difficultés sociales, leurs impacts sur le statut social et les relations d’amitié chez les enfants ayant un TDAH. Il présente les facteurs modérateurs et médiateurs de la trajectoire développementale de ces difficultés en exposant les limites de la littérature actuelle. Les perspectives d’intervention sont abordées sous l’angle de l’efficacité des composantes des programmes répertoriés et des cibles d’intervention étudiées. Selon ces perspectives, il est notamment recommandé d’offrir un programme d’entraînement aux habiletés sociales qui tiennent compte de la nature des difficultés de l’enfant ayant un TDAH. De plus, les activités de mise à niveau des connaissances devraient être en concordance avec les besoins de ces enfants. Afin de favoriser les transferts des apprentissages, la mise en pratique devrait se réaliser dans des contextes variés et dans les milieux naturels des enfants. Finalement, les agents naturels sont perçus comme les vecteurs principaux de la généralisation des comportements et de la transformation du contexte social dans lequel évolue l’enfant.

Social skills deficit is a central issue in adaptive functioning of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).

This article is a narrative summary based on a review of the international literature, French and English, regarding social skills of children with ADHD. The definition of ADHD is derived from DSM-5 terminology.

This article provides current state of knowledge of social problems in children with a ADHD and their impact on social status and friendship as well as moderating and mediator factors affecting the developmental trajectory of these difficulties. The efficiency of the social skills training programs are discussed in regard to their modalities and targets.

Although some limitations exist in current researches, social skills of children with ADHD could be improved under some conditions. It is notably preferable to offer social skills training programs that take into account the particular nature of their perceived difficulties. Refresher training courses should be developed in accordance with these children's learning needs. In order to optimise children's acquisition of taught social skills, activities should be carried out in their natural environment and in various contexts. Finally, caregivers are perceived as the main agents of change in these children's behaviour modification and social context transformation.