This study focuses on the methodology used to assess children's inferential skills in a narrative comprehension context with children aged between 5 to 7 years.

The aim of this study is to test the validity of a pictorial task based on children's literature to probe children's ability to make inferences at different times during the listening of fictional stories.

The task involves selecting one of three vignettes which best illustrates what is currently happening in the story (i.e., inferential vs. literal vs. off-topic). The choices expressed here are compared to those made during a preference task performed by the same students, which consists of selecting the vignette they like the most among each series presented in the comprehension task.

First, based on the analysis of the data collected in the comprehension task, children most often select inferential vignettes. Second, the choices expressed in the comprehension task differ from those expressed in the preference task.

These results confirm the relevance of using children's literature associated with a pictorial task to test children's inferential skills, even with preschoolers.

Cette étude vise à analyser la méthodologie utilisée pour évaluer les capacités inférentielles des enfants de grande section à CE1 lors de l’écoute d’une histoire narrative.

L’objectif principal est donc de vérifier la validité d’une tâche imagée, à l’aide de matériel issu de la littérature jeunesse, pour évaluer la capacité des enfants à produire des inférences à différent moment de la narration.

Cette tâche consiste à sélectionner parmi trois vignettes (i.e., inférentielle, littérale et hors sujet) celle qui représente au mieux ce qu’il se passe dans l’histoire. Les choix exprimés durant la tâche de compréhension (i.e., tâche d’évaluation des productions inférentielles) sont ensuite comparés à ceux exprimés en tâche de préférence (i.e., tâche de choix des mêmes vignettes sur un critère de préférence esthétique uniquement).

Premièrement, au vu des analyses de résultats lors de la tâche de compréhension, il apparaît que les enfants choisissent le plus souvent la vignette inférentielle. Deuxièmement, les choix exprimés en tâche de compréhension diffèrent de ceux exprimés en tâche de préférence esthétique.

Ainsi, les résultats permettent de confirmer la pertinence de l’utilisation d’histoires issues de la littérature jeunesse et d’un matériel imagé comme élément de réponse pour évaluer les capacités inférentielles des enfants apprentis lecteurs.