L’inclusion inversée, vecteur de socialisation des enfants avec troubles du spectre autistique en maternelle - 07/06/23
Doi : 10.1016/j.melaen.2023.04.013
Julien Despois a, ⁎ 
: Maître de conférences, Amaël André a : Professeur des universités, Diane Bedoin b : Professeure des universités, Pascale Deneuve a : Maîtresse de conférences
: Maître de conférences, Amaël André a : Professeur des universités, Diane Bedoin b : Professeure des universités, Pascale Deneuve a : Maîtresse de conférences a Institut national supérieur du professorat et de l’éducation Normandie Rouen-Le Havre, Centre de Mont-Saint-Aignan, Université de Rouen Normandie, 2 rue du Tronquet, 76821 Mont-Saint-Aignan cedex, France
b Département des sciences du langage et de la communication, Université de Rouen Normandie, 1 rue Lavoisier, 76821 Mont-Saint-Aignan cedex, France
*Auteur correspondant.
Résumé |
Parmi les dispositifs inclusifs mis en place dans les écoles maternelles accueillant des tout-petits avec troubles du spectre autistique, l’inclusion inversée est de plus en plus fréquemment utilisée. La présente étude vise à comprendre en quoi celle-ci permet de favoriser la socialisation de ces jeunes enfants. Les résultats mettent en évidence des conditions nécessaires à la réussite de ce dispositif et des pistes de réflexion pour son déploiement.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : école maternelle, guidance, inclusion inversée, participation sociale, TSA
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Vol 29 - N° 318
P. 28-29 - juin 2023 Retour au numéro
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