Dans la famille, dans la cité ou dans les lieux d’inclusion, les situations mixtes sont riches pour les enfants en situation de handicap comme pour les enfants typiques et contribuent à la mise en œuvre des principes de la Convention des Nations Unies. En identifiant les facteurs qui favorisent ou entravent les relations entre pairs pour les jeunes enfants âgés de 1 à 6 ans en situation de handicap, cette recherche visait à contribuer à l’amélioration des pratiques afin de soutenir les situations d’inclusion et limiter l’isolement de ces enfants. Trente-deux enfants atteints de déficience motrice, de déficiences motrice et intellectuelle associées, ou de polyhandicap, ont été observés pendant 18 mois, à domicile, en milieu inclusif et en milieu spécialisé, à l’aide de livrets d’observation renseignés par les parents et les professionnels en fonction du lieu d’observation. Des entretiens de recherche ont été menés en fin d’étude avec les parents et les professionnels participants. Les verbatims des observations et des entretiens ont fait l’objet d’une analyse de contenu thématique. Après avoir fait le constat que les enfants en situation de handicap étaient plus isolés, six facteurs favorisant ou entravant les interactions ont été identifiés : (i) l’expérience relationnelle des enfants en situation de handicap avec des enfants familiers, (ii) la taille du groupe d’enfants dans lequel ils évoluaient, (iii) l’intervention de l’adulte dans les relations entre enfants, (iv) les caractéristiques de la pathologie, (v) les traits de caractère des enfants, et enfin (vi) l’environnement matériel et humain dans lequel ils ont été accueillis. La discussion conclusion porte sur l’analyse des processus à l’œuvre dans la création des interactions entre les enfants en situation de handicap et leurs pairs, ce qui ouvre des perspectives cliniques en termes d’accompagnement des enfants et de leur famille.

In the family, in the city or in places of inclusion, mixed situations are rich for children with disabilities as well as for typical children and contribute to the implementation of the principles of the United Nations Convention. By identifying the factors that promote or hinder peer relationships for young children aged 1 to 6 with disabilities, this research aimed to help improve practices in order to support inclusive situations and limit the isolation of these children. Thirty-two children who had motor, or intellectual and motor disabilities, or multiple disability, were observed for 18 months, at home, in inclusive settings and in specialised settings, using observation booklets filled in by parents or professionals depending on the place of observation. Research interviews were conducted at the end of the study with participating parents and professionals. The verbatims of the observations and interviews were subject to a thematic content analysis. After noting that children with disabilities were more isolated than others, six factors were identified as promoting or hindering interaction : (i) the relational experience of children with disabilities with familiar children, (ii) the size of the group of children in which they evolved, (iii) the intervention of the adult in the relationships between children, (iv) the characteristics of the pathology, (v) the character traits of the children, and finally (vi) the material and human environment in which they were welcomed. The discussion conclusion focuses on an analysis of the processes at work in the creation of interactions between children with disabilities and their peers, which opens up clinical perspectives in terms of support for children and their families.