Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Social Skills and Student-Teacher Relationship Scale - short form: A French validation study - 18/09/25

Validation française des échelles Preschool and Kindergarten Behavior - Social Skills Scale et Student-Teacher Relationship Scale – version courte

Doi : 10.1016/j.erap.2025.101099

Ophélie Courbet ^a,⁎ , Fabrice Brodard ^b , Marianne Habib ^c , Thomas Villemonteix ^a
^a Laboratory of Psychopathology and Processes of Change (LPPC), Paris-Lumières University, 2 rue de la Liberté, 93200 Saint-Denis, France
^b Institut de Psychologie, Lausanne University, Quartier Centre, 1015 Lausanne, Switzerland
^c Laboratoire DysCo, Paris Nanterre University, 200 Av. de la République, 92000 Nanterre, France

^⁎Corresponding author.

Highlights

•	The PKBS-SS and STRS assess social skills and teacher-child relationship.
•	The French PKBS-SS and STRS display good psychometric properties.
•	The French PKBS-SS displayed 5 factors instead of 3 in the English version.
•	These scales are relevant for SEL program evaluation.
•	These scales will help identify pupils needing additional SEL support.

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Abstract

Background

Social and emotional competencies and teacher-student relationships quality are intertwined and are increasingly targeted by programs and interventions delivered in the school context. Thus, researchers and practitioners need assessment tools validated in their own language to evaluate the impact of these programs on children's skills and relationships with teachers. Validated scales are currently lacking in French. This study examined the factor structure, internal consistency, convergent and predictive validity of the French version of two scales: the Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Social Skills (PKBS-SS) assessing children social and emotional competencies, and the Student-Teacher Relationship Scale - Short Form (STRS-S) evaluating teacher-child relationship quality.

Methods

A sample of 982 3-to-6-years-old children were rated by their teacher using teacher-rated questionnaires, and standardized observations were also collected.

Results

The PKBS-SS and the STRS-S displayed adequate to excellent internal consistency and adequate construct validity. Factor structure was confirmed for the STRS-S but not for the PKBS-SS: results of exploratory and confirmatory factor analyses did not confirm the original three-factor structure and a five-factor solution best fitted with data.

Conclusion

French validation of these scales is an important step to assess social and emotional competencies and teacher-child relationships among French children. These scales will be relevant both for program evaluation and to identify pupils needing additional support to develop social and emotional competencies.

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Résumé

Contexte

De plus en plus d’interventions à l’école ciblent le développement des compétences socio-émotionnelles et l’amélioration de la qualité des relations enseignant-élève, deux concepts interconnectés. Ainsi, les chercheurs et professionnels de terrain ont besoin d’outils leur permettant d’évaluer de façon fiable l’impact de ces interventions sur les compétences socio-émotionnelles des élèves et la qualité de leurs relations avec les enseignants. Pourtant il n’existe que très peu d’échelles validées en français qui évaluent ces dimensions. L’objectif de cette étude est d’évaluer la structure, la consistance interne et la validité convergente et prédictive des versions françaises de deux questionnaires: le Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Social Skills (PKBS-SS) qui mesure les compétences sociales et émotionnelles des élèves, et le Student-Teacher Relationship Scale - Short Form (STRS-S) qui mesure la qualité des relations enseignants-élèves.

Méthode

982 enfants de 3 à 6 ans ont été évalués en utilisant des questionnaires complétés par leurs enseignants, et des données issues d’observations standardisées ont été récoltées.

Résultats

Les échelles PKBS-SS et STRS-S présentent une consistance interne de satisfaisante à excellente, ainsi qu’une validité convergente satisfaisante. La structure factorielle a été confirmée pour le STRS-S mais pas pour le PKBS-SS: les analyses factorielles exploratoires et confirmatoires n’ont pas confirmé la structure en 3 facteurs originale, et une structure en 5 facteurs s’est révélée plus adaptée aux données.

Conclusion

La validation de ces échelles en français est une étape importante pour permettre l’évaluation des compétences socio-émotionnelles et des relations enseignants-élèves dans les pays francophones. Ces échelles seront des outils pertinents pour évaluer l’efficacité d’interventions portant sur les compétences socio-émotionnelles, et pour identifier les élèves présentant des difficultés dans ce domaine.

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Abbreviations : InCLASS, PKBS-SS, SDQ, SEC, STRS-S

Keywords : Student–Teacher Relationship Scale, Preschool and Kindergarten Behavior Scales, Social skills, Children, Validity

Mots-clés : Relation enseignant-élève, Student–Teacher Relationship Scale, Preschool and Kindergarten Behavior Scales, Compétences sociales, Enfant, Validité