Cet article souhaite contribuer à une meilleure compréhension des expériences fraternelles d’adolescents identifiés à haut potentiel intellectuel (HPI) et interroger les effets perçus de cette étiquette dans la fratrie. Ces expériences sont peu étudiées, les recherches sont parfois anciennes et, à notre connaissance, aucune n’a été conduite en France. Pourtant, ces relations sont centrales dans le développement social puisqu’elles permettent de faire l’apprentissage des rapports sociaux.

Cet article présente les résultats d’une étude qualitative menée auprès de 27 adolescents HPI âgés de 10 à 15 ans, recrutés en France, via des entretiens semi-directifs, après l’obtention du consentement écrit des parents et des adolescents. Une analyse de contenu thématique assistée par le logiciel N’Vivo a été conduite, à partir d’une grille inspirée des dimensions classiques des relations fraternelles (chaleur, opposition, identification).

Les expériences fraternelles apparaissent ambivalentes, conjuguant chaleur (partage, entraide, proximité) et opposition (conflits, violences parfois ludiques, antagonisme), tout en restant globalement satisfaisantes. Des processus d’identification et de différenciation coexistent. L’étiquette de HPI n’est pas jugée déterminante ; des effets perçus sont surtout rapportés lorsque cette caractéristique est partagée au sein de la fratrie.

Les résultats plaident pour considérer le frère ou la sœur également identifié(e) HPI comme une ressource relationnelle et un appui de socialisation, sans surestimer le rôle de l’étiquette au regard des dynamiques fraternelles ordinaires.

Les expériences fraternelles d’adolescents identifiés HPI sont marquées par une ambivalence normative et des enjeux identitaires, l’étiquette jouant un rôle secondaire sauf lorsqu’elle fonde une norme partagée dans la fratrie.

This article seeks to enhance the understanding of sibling experiences of adolescents identified as gifted and to explore the perceived effects of this label on the sibling dynamic. These experiences are understudied; existing research is occasionally outdated, and, to our knowledge, no study has been carried out in France. However, these relationships are central to social development as they allow for the learning of social relations.

This article presents the results of a qualitative study of 27 gifted adolescents aged 10 to 15, recruited in France via semi-structured interviews after obtaining written consent from both parents and adolescents. A thematic content analysis was performed using N’Vivo software, guided by a framework inspired by the classic dimensions of sibling relationships (warmth, opposition, identification).

Sibling experiences appeared ambivalent, blending warmth (sharing, mutual aid, closeness) and opposition (conflicts, sometimes playful violence, antagonism), while remaining globally satisfactory. Identification and differentiation processes occurred simultaneously. The gifted label was not considered decisive; perceived effects were most notable when the label was shared among siblings.

The findings suggest that a sibling who is gifted can be a relational resource and an asset for socialization, without overestimating the role of the label in light of ordinary sibling dynamics.

The sibling experiences of adolescents identified as gifted are marked by normative ambivalence and identity processes, with the label playing a secondary role unless it creates a shared norm within the sibling group.