Les élèves de section d’enseignement général professionnel adapté (Segpa) présentent fréquemment une image d’eux-mêmes dévalorisée, ce qui peut impacter négativement leur engagement scolaire et leurs relations interpersonnelles. Afin de favoriser un climat de classe plus positif, d’améliorer le bien-être subjectif des élèves et de promouvoir l’engagement dans les apprentissages, une intervention de six séances basée sur les principes de la psychologie positive a été mise en place auprès de quatorze élèves de 6 ^e  Segpa. Une tendance positive a été observée dans le groupe d’intervention, avec une augmentation des scores de bien-être, de la perception du climat de classe positif et de l’engagement dans les apprentissages.

Students in adapted professional general education programs (Segpa) often have a low self-image, which can negatively impact their academic engagement and interpersonal relationships. In order to foster a more positive classroom climate, improve students’ subjective well-being, and promote engagement in learning, a six-session intervention based on the principles of positive psychology was implemented with 14 sixth-grade SEGPA students. A positive trend was observed in the intervention group, with an increase in well-being scores, perception of a positive classroom climate, and engagement in learning.