L’incidence du diabète de type 1 est en constante augmentation, et l’âge au diagnostic diminue, ce qui entraîne des durées de suivi plus longues et un risque accru de développer des complications aiguës ou chroniques. La période de transition entre les soins pédiatriques et les soins aux adultes est une période charnière de la prise en soin du fait d’un risque de rupture dans le suivi, initiée par la fin du suivi pédiatrique et le manque de repères dans le monde des adultes. Il est fondamental d’accompagner ces jeunes à quitter progressivement l’enfance et la pédiatrie, pour intégrer de façon sécurisée les soins d’adulte en diabétologie. Un parcours de soins de transition pour faire lien entre ces deux systèmes apparaît alors comme une évidence, mais soulève des problématiques nouvelles en lien avec la spécificité du public concerné. Les IPA ont toute leur place dans ce contexte, du fait de leurs compétences élargies, amenées par leur formation universitaire de grade master 2, centrée sur la clinique mais aussi l’éducation thérapeutique (ETP), la coordination, la formation et l’analyse de pratiques, ainsi que la recherche paramédicale.

The incidence of type 1 diabetes is constantly increasing, and the age at diagnosis is decreasing, leading to longer follow-up periods and an increased risk of developing acute or chronic complications. The transition period between pediatric and adult care is a pivotal time in patient care due to the risk of a break in follow-up, initiated by the end of pediatric monitoring and the lack of reference points in the adult world. It is essential to assist these young people as they gradually leave childhood and pediatric care behind and safely transition into adult diabetes care. A transitional care pathway to bridge the two systems seems determining, but raises new issues related to the specific nature of the population concerned. APNs have a key role to play in this context, owing to their broad skills, acquired through their master's degree-education, which focuses on clinical practice but also includes therapeutic education, coordination, training and analysis of practices, and paramedical research.