Étudier la professionnalisation des étudiant·es en soins infirmiers par la modélisation des représentations socioprofessionnelles de leur futur métier, et analyser l’évolution de ces dernières au cours de la formation.

Une évocation par induction hiérarchisée ( n = 645) et 40 entretiens semi-directifs, avec des étudiant·es, pour une étude quantitative et qualitative.

On observe des différences selon l’année de formation : une structure des représentations plus large, ainsi que sur les contenus plus diversifiés, en début de formation. Le noyau central de la représentation évolue, mais de manière marginale. On note quatre dimensions structurantes dans ces représentations : la relation au patient, le contexte négatif de l’exercice professionnel, les qualités personnelles et les compétences professionnelles. Au niveau de l’ancrage, l’année de formation constitue un facteur de variation du contenu de la représentation : le rôle propre perd en importance en milieu de formation ; le rôle sur prescription en gagne progressivement ; les compétences sont très valorisées en deuxième année ; la relation au patient demeure une préoccupation constante, tandis que la perception des contraintes professionnelles diminue en fin de formation.

Studying nursing students’ professionalization by modeling the socio-professional representations of their future profession, and studying their evolution during the training.

A hierarchical evocation by induction ( n = 645) and 40 interviews, with nursing students, for a quantitative and qualitative study.

Differences by year of training are identified, relating to the structures of representations, which are broader at the beginning, as well their contents, more diversified. The central core of the representation gets evolving but only in a limited way. The interviews highlight four structuring dimensions in these socio-professional representations: the relationship with the patient, the negative context of professional practice, the personal qualities and the professional skills. In terms of psychosocial rooting, the year of training is a factor in the variation of the content of representation: the own-role loses importance in the middle of training; the role on medical prescription gets more and more importance; the professional skills are very valued during the second year; the relationship with the patient remains a central concern, while the perception of professional constraints decreases at the end of training.