Cet article analyse les spécificités du développement bilingue et les défis qu’elles posent au diagnostic des troubles développementaux du langage (TDL). Il précise que le bilinguisme, loin d’être un facteur de risque, peut néanmoins générer des manifestations langagières (interférences, alternance codique, transferts) susceptibles de masquer ou d’imiter des signes habituellement associés aux troubles langagiers, rendant l’évaluation clinique particulièrement délicate. À la lumière des critères du consortium CATALISE, l’article replace le diagnostic du TDL dans une perspective fonctionnelle et développementale, centrée sur l’impact du trouble sur la communication, les apprentissages et la participation sociale. Une attention particulière est portée aux jalons du développement langagier typique, aux signes d’alerte précoces et à l’hétérogénéité des profils langagiers observés dans les TDL, y compris dans une perspective interlangues. L’article indique que l’absence de normes adaptées aux enfants bilingues et l’usage de tests étalonnés sur des populations monolingues exposent les cliniciens à un risque accru d’erreurs diagnostiques. Dans cette perspective, il souligne l’importance d’une évaluation contextualisée, reposant sur une anamnèse détaillée du parcours linguistique et culturel de l’enfant, l’examen des deux langues lorsque cela est possible, la collaboration avec des interprètes, l’usage raisonné des batteries classiques, et le recours à des approches complémentaires telles que l’évaluation dynamique. Ces pratiques permettent de distinguer plus finement un trouble développemental du langage d’un décalage lié à une exposition asymétrique aux langues. Enfin, l’article met en évidence la nécessité de développer des outils cliniques mieux adaptés au bilinguisme et de promouvoir une approche orthophonique véritablement holistique, intégrant les dimensions linguistiques, culturelles et familiales, afin d’optimiser la pertinence du diagnostic et la qualité de la prise en charge des enfants bilingues présentant des difficultés langagières.

This article examines the specificities of bilingual development and the challenges they pose for diagnosing developmental language disorders (DLD). It emphasizes that bilingualism, far from being a risk factor, can nevertheless generate language manifestations (interference, code-switching, transfer) that may mask or mimic signs typically associated with language disorders, making clinical assessment particularly complex. In light of the CATALISE consortium criteria, the article situates the diagnosis of DLD within a functional and developmental perspective, focusing on the impact of the disorder on communication, learning, and social participation. Special attention is given to typical language development milestones, early warning signs, and the heterogeneity of language profiles observed in DLD, including an interlanguage perspective. The article notes that the lack of norms adapted to bilingual children and the use of tests standardized on monolingual populations expose clinicians to an increased risk of diagnostic errors. From this perspective, the article highlights the importance of a contextualized assessment based on a detailed history of the child's linguistic and cultural background, the evaluation of both languages whenever possible, collaboration with interpreters, the judicious use of conventional test batteries, and the use of complementary approaches such as dynamic assessment. These practices enable a more precise distinction between developmental language disorder and delays related to asymmetric language exposure. Finally, the article underscores the need to develop clinical tools better adapted to bilingualism and to promote a truly holistic speech-language approach that integrates linguistic, cultural, and familial dimensions to optimize diagnostic accuracy and the quality of care for bilingual children with language difficulties.