Dans les premiers lieux d’éducation, les professionnel(le)s observent chaque jour combien les enfants apprennent, se régulent et entrent en relation par le mouvement. Pourtant, les pratiques restent marquées par un héritage éducatif où l’immobilité est valorisée. Alors que les recherches sur le développement du tout-petit – de la motricité libre à la cognition incarnée en passant par les neurosciences affectives – convergent vers une même évidence, il est urgent de repenser la place du corps dans les pratiques professionnelles.