La relation médecin-patient constitue l’un des fondements historiques, éthiques et cliniques de la médecine. Toutefois, les évolutions contemporaines du système de santé – développement des technologies diagnostiques, transformations organisationnelles, accès élargi à l’information médicale et émergence de l’intelligence artificielle – modifient profondément les modalités de la pratique médicale et interrogent la place de la relation humaine dans la formation des futurs médecins. Plusieurs travaux ont montré que la motivation humaniste initiale des étudiants en médecine peut s’éroder au cours du cursus et que les capacités empathiques tendent à diminuer au fil de la formation. Les réformes récentes de la formation médicale ont tenté d’intégrer davantage les sciences humaines et sociales, l’éthique et les compétences communicationnelles dans le cursus. Cependant, l’augmentation du nombre d’étudiants et les tensions hospitalières peuvent limiter la qualité de l’apprentissage relationnel en stage. Plusieurs approches pédagogiques apparaissent prometteuses : promotion de l’empathie clinique, implication de patients partenaires dans l’enseignement, apprentissages expérientiels et intégration des résultats rapportés par les patients. Dans un contexte marqué par l’essor des technologies numériques et de l’intelligence artificielle, la formation médicale doit préserver et renforcer les compétences relationnelles, qui demeurent au cœur de la qualité et de l’humanité du soin.

The physician–patient relationship has long been considered a cornerstone of medical practice. However, contemporary transformations in healthcare systems – including technological developments, organizational changes, increasing access to medical information, and the emergence of artificial intelligence – are reshaping clinical practice and raising questions about the place of human relationships in medical education. Several studies have shown that students’ initial humanistic motivation may decline during medical training and that empathy levels tend to decrease over time. Recent reforms in medical curricula have attempted to strengthen the role of medical humanities, ethics, and communication skills. Nevertheless, the increasing number of students and the growing workload in hospitals may limit the quality of relational learning during clinical training. Educational strategies such as promoting clinical empathy, involving patient partners in teaching, experiential learning methods, and integrating patient-reported outcomes appear promising. In an era increasingly influenced by digital technologies and artificial intelligence, medical education must preserve and reinforce relational competencies, which remain central to the quality and humanity of care.