Cet article propose une conception transitionnelle des limites afin de les entendre dans leurs versants psychique et intersubjectif, et non uniquement cadrant et rééducatif. Pour ce faire, il est essentiel de concevoir que les cadres et dispositifs proposés aux enfants soient différenciés selon les espaces de vie et ceux thérapeutiques, tout en se répondant avec une continuité à ne pas confondre avec fixité. Un exemple autour d’un groupe “Contes en hôpital de jour” permettra de se saisir, de l’intérieur, de ces nuances cliniques essentielles.

This article proposes a transitional conception of boundaries in order to understand them in terms of their psychological and intersubjective dimensions, rather than solely in terms of their regulatory and rehabilitative functions. To do so, it is essential to recognize that the frameworks and interventions offered to children should be differentiated according to whether they occur in everyday or therapeutic settings, while maintaining a continuity that should not be confused with rigidity. An example drawn from a “Storytelling in the Day Hospital” group will provide an inside look at these essential clinical nuances.