La blessure est fréquente chez les étudiants sportifs de haut niveau. Au-delà de ses conséquences physiques, elle peut affecter l’équilibre du double projet sport-études et les relations avec les groupes d’appartenance. Ses répercussions sociales et universitaires restent peu documentées.

Analyser les conséquences psychosociales de la blessure chez ces étudiants et son impact sur leur intégration sociale dans les environnements sportifs et universitaires.

Une méthodologie mixte convergente a été employée. Un questionnaire a été diffusé auprès d’étudiants sportifs de haut niveau blessés ; sur 519 réponses, 186 étaient exploitables. Des données qualitatives ont complété l’analyse des dimensions relationnelles, identitaires, académiques et sportives.

La blessure constituait une rupture des temporalités sportives et universitaires, favorisant une désynchronisation sociale fragilisant l’intégration. Le soutien des coéquipiers était associé à un moindre isolement ( p < 0,001) et à une place favorable dans le groupe ( p = 0,005). Le contact avec les entraîneurs améliorait l’intégration sociale ( p = 0,017) et le soutien institutionnel, la motivation académique ( p = 0,006).

La blessure n’est pas qu’un événement physique : c’est une épreuve psychosociale pouvant altérer l’intégration sociale des étudiants sportifs de haut niveau. Le soutien social et institutionnel apparaît déterminant pour maintenir le double projet et prévenir la désynchronisation sociale.

Injury is a common occurrence in the journeys of elite student-athletes. Beyond its physical consequences, it can disrupt the balance of the dual sport-study career and alter relationships with various social groups. While the psychological consequences of injury have been extensively studied, its social and academic repercussions remain under-documented within this specific population.

The aim of this study was to analyze the psychosocial consequences of injury among elite student-athletes and to examine its impact on their social integration within both sporting and academic environments.

This research employed a convergent parallel mixed-methods design, drawing on the work of Creswell and Plano Clark. Quantitative data were collected via a questionnaire distributed to elite student-athletes who had experienced a significant injury during their careers. Of the 519 questionnaires collected, 186 were usable for analysis. Qualitative data provided further insight into the psychosocial mechanisms associated with the injury experience. Analyses focused on the relational, identity-related, academic, and athletic dimensions of the injured students’ experiences.

The results showed that injury represented a disruption in the athletic and academic timelines of elite student-athletes. It fostered a form of social desynchronization that could undermine their integration into sporting and academic groups. Support from teammates was associated with a reduced sense of isolation ( P < 0.001) and the maintenance of a perceived favorable position within the group ( P = 0.005). Maintaining contact with coaches was also associated with better social integration ( P = 0.017). In the university context, institutional support appeared linked to higher academic motivation ( P = 0.006).

Injury was not merely a biomedical (physical) event but also a psychosocial challenge capable of impairing the social integration of elite student-athletes. The results highlighted the importance of social and institutional support in sustaining the dual-career path and preventing social desynchronization.