Dans un contexte de transformation du système de santé et d’universitarisation de la formation infirmière, les étudiants en soins infirmiers (ESI) expriment un mal-être croissant lié à des conditions de stage difficiles. Le rôle du formateur apparaît essentiel pour soutenir les apprentissages et favoriser leur autonomisation. Une recherche qualitative a été menée pour explorer l’impact de la posture humaniste du formateur dans l’accompagnement des ESI en stage. Elle met en évidence la diversité de ses rôles, les freins à leur mise en œuvre (surcharge de travail, manque de reconnaissance, cloisonnement avec les tuteurs) et l’écart entre les intentions humanistes et la réalité du terrain. Elle plaide pour une meilleure reconnaissance de cette posture comme fondement d’un accompagnement de qualité.

Against a backdrop of transformation in the healthcare system and the shift towards university-based nursing education, nursing students are expressing growing unease linked to difficult placement conditions. The role of the tutor appears to be essential in supporting their learning and fostering their autonomy. A qualitative study was conducted to explore the impact of a humanistic approach on the tutor’s support of nursing students during their placements. It highlights the diversity of the tutor’s roles, the barriers to fulfilling them (workload, lack of recognition, compartmentalisation with clinical supervisors) and the gap between humanistic intentions and the reality on the ground. It calls for greater recognition of this approach as the foundation for high-quality support.