Teachers represent a population that is particularly at risk of burnout. Although emotion regulation has been identified as one of its factors, the relationships between these two constructs remain underexplored from a person-centered perspective. Identifying profiles that combine burnout and emotion regulation strategies can help develop more targeted intervention approaches.

The aim of this study was to identify burnout profiles among French teachers and to examine their relationships with the emotion regulation strategies the teachers employ.

Burnout (physical fatigue, cognitive weariness, and emotional exhaustion) and emotion regulation (cognitive reappraisal and expressive suppression) were assessed in 2,035 French teachers (82% women; mean professional experience = 19 years) using validated questionnaires. A cluster analysis and MANOVA were performed to identify teacher profiles and examine their associations with emotion regulation strategies.

Six profiles were identified: well-protected ( n = 426; 20.9%), emotionally taxed ( n = 270; 13.3%), physically strained ( n = 334; 16.4%), emotionally strained ( n = 402; 19.8%), emotionally buffered ( n = 279; 13.7%), and overwhelmed ( n = 324; 15.9%). MANOVA results indicated that teachers with low levels of burnout mainly reported adopting cognitive reappraisal, whereas the most affected profiles showed predominant use of expressive suppression.

These findings highlight the need for differentiated interventions for teachers, including primary prevention promoting cognitive reappraisal and secondary prevention where reliance on expressive suppression is predominant.

Les enseignants constituent une population particulièrement exposée au risque de burnout. Si la régulation émotionnelle a été identifiée comme un de ses facteurs, les relations entre ces deux construits restent peu documentées dans une approche centrée sur la personne. Or, identifier des profils combinant burnout et régulation émotionnelle permettrait de proposer des pistes d’intervention mieux ciblées.

Cette étude visait donc à identifier des profils de burnout chez les enseignants français et à analyser leurs relations avec les stratégies de régulation émotionnelle mobilisées.

Le burnout (fatigue physique, lassitude cognitive et épuisement émotionnel) et la régulation émotionnelle (réévaluation cognitive et suppression de l’expression) de 2 035 enseignants français (82 % de femmes, expérience professionnelle moyenne de 19 ans) ont été mesurés à l’aide de questionnaires validés. Une analyse par clusters puis une MANOVA ont été conduits pour identifier des profils d’enseignants et leurs relations avec la régulation émotionnelle employée.

Six profils ont été identifiés: les enseignants bien portants (N = 426; 20.9%), émotionnellement à risque (N = 270; 13,3%), physiquement fatigués (N = 334; 16,4%), émotionnellement fatigués (N = 402; 19,8%), émotionnellement préservés (N = 279; 13,7%) et épuisés (N = 324; 15.9%). D’après la MANOVA, les profils peu touchés par le burnout privilégient la réévaluation cognitive, tandis que les profils les plus affectés montrent une prédominance de la suppression de l’expression.

Ces résultats suggèrent des interventions différenciées, incluant une prévention primaire auprès des enseignants privilégiant la réévaluation cognitive, et une prévention secondaire pour ceux dont la suppression de l’expression domine.