Measuring and exploring intellectual capital in secondary schools: scale development, validation, and implications for teacher performance - 22/10/26
, Nihan Demirkasımoğlu ⁎ Abstract |
Introduction |
A substantial body of literature highlights the positive relationship between intellectual capital (IC) accumulation and organisational performance in various sectors, as well as the manifestation of IC in higher education institutions. However, there is limited understanding of how IC appears in secondary schools and how it relates to individual teacher performance.
Objective(s) |
This study aims to examine the relationship between IC accumulation and teacher performance in secondary education institutions in Türkiye. It also aims to develop and validate a scale for measuring IC in schools to support future research.
Method |
The study used a relational survey design, collecting data from 322 teachers working in public secondary schools in Türkiye.
Results |
Findings show that teachers perceive the overall level of IC as moderate, with the highest ratings in human capital and the lowest in relational capital. Perceptions of IC vary based on several school- and teacher-related factors. Notably, no significant relationship was found between teachers’ out-of-class time and IC accumulation—one of the study’s most unexpected findings. This result, along with the low level of relational capital, raises questions about the quality of teachers’ discretionary time, especially in relation to knowledge sharing. The study also found a positive relationship between IC and teacher performance, suggesting that IC contributes to performance improvement in schools.
Conclusion |
The development of a scale tailored to schools, the focus on IC-performance links beyond higher education, and the analysis of out-of-class time as it relates to IC represent the study’s main contributions.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Résumé |
Introduction |
Le capital intellectuel (CI) est associé à la performance organisationnelle dans de nombreux secteurs. Toutefois, son rôle dans les établissements d’enseignement secondaire et sa relation avec la performance des enseignants restent peu étudiés.
Objectif(s) |
Cette étude examine la relation entre le CI et la performance des enseignants dans les établissements d’enseignement secondaire en Türkiye. Elle vise également à développer et à valider une échelle de mesure du CI adaptée au contexte scolaire.
Méthode |
Une enquête relationnelle a été menée auprès de 322 enseignants travaillant dans des établissements publics d’enseignement secondaire en Türkiye.
Résultats |
Le niveau global de CI est perçu comme modéré. Le capital humain obtient les scores les plus élevés, tandis que le capital relationnel présente les scores les plus faibles. Les perceptions du CI varient selon plusieurs caractéristiques liées aux enseignants et aux établissements. Aucune relation significative n’a été observée entre le temps passé à l’école en dehors des cours et l’accumulation du CI. En revanche, une relation positive a été constatée entre le CI et la performance des enseignants.
Conclusion |
Les résultats montrent l’importance du CI pour la performance des enseignants. L’échelle développée offre également un outil adapté à l’étude du CI dans les établissements scolaires.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Keywords : Intellectual capital, Teacher performance, Human capital, Relational capital, Structural capital, Intellectual capital accumulation
Mots-clés : Capital intellectuel, Performance des enseignants, Capital humain, Capital relationnel, Capital structurel, Accumulation du capital intellectuel
Plan
| Note. This manuscript is a refined and expanded version of the first author’s master’s thesis. |
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