L’intelligence artificielle (IA) bouleverse les pratiques professionnelles, y compris dans des disciplines historiquement centrées sur la relation humaine comme la psychologie. Si les usages de l’IA se multiplient dans les contextes cliniques, de recherche ou de santé publique, les formations universitaires françaises en psychologie restent peu adaptées à ces mutations. Cet article interroge, à partir d’entretiens semi-directifs menés auprès de 67 enseignants en psychologie, la pertinence d’intégrer des contenus liés à l’IA dans les cursus de formation en psychologie. Les résultats révèlent un large consensus : former les futurs psychologues à une compréhension critique, éthique et contextualisée des outils d’IA apparaît nécessaire pour accompagner l’évolution des métiers et plus particulièrement ceux centrés sur la relation humaine. L’IA ne doit pas être envisagée comme une spécialisation technique, mais comme un domaine de culture générale professionnelle. Les enseignants interrogés soulignent notamment les risques liés à une absence de formation : usages naïfs, rejet sans fondement ou difficulté à dialoguer avec d’autres disciplines. L’article propose enfin plusieurs modalités pédagogiques d’intégration, depuis des modules de sensibilisation jusqu’à des projets interdisciplinaires. L’enjeu n’est pas de former des ingénieurs, mais des psychologues capables de s’inscrire dans un environnement technologique complexe, tout en respectant les principes déontologiques de la discipline. Une refonte des contenus pédagogiques s’impose pour préparer les étudiants à exercer dans un monde où l’IA est déjà présente, et où elle transforme en profondeur les pratiques de soin, d’évaluation et de recherche.

Artificial intelligence (AI) is reshaping professional practices across numerous fields, including psychology, a discipline traditionally centered on human interaction. While AI tools are increasingly used in clinical settings, research, and public health, academic psychology programs in France remain largely unprepared for these transformations. This article explores, through semi-structured interviews with 67 psychology faculty members, the perceived relevance of integrating AI-related content into psychology curricula. The findings reveal a strong consensus: future psychologists must be trained to critically, ethically, and contextually understand AI technologies in order to navigate a rapidly evolving professional landscape. AI should not be approached as a technical specialization, but rather as part of a broader professional literacy. Participants emphasized the risks of insufficient training ranging from uncritical adoption to outright rejection as well as the difficulty of interdisciplinary dialogue. The article proposes several concrete pedagogical approaches, from introductory modules to interdisciplinary projects. The goal is not to train engineers, but to equip psychologists with the knowledge and tools to work ethically and effectively within technologically advanced environments. A substantial revision of curricular content appears essential to prepare students for a reality in which AI is already embedded, and where it is significantly transforming clinical practice, assessment methods, and psychological research.