Du témoignage à la co-formation : étude qualitative sur les apports d’une séance de simulation avec une patiente partenaire formatrice auprès d’étudiants infirmiers - 13/11/26
From testimony to co-training: A qualitative study on the contributions of a simulation session with a patient partner trainer for nursing students
: Infirmière, cadre de santé, Yannick Ruelle, MD b : Médecin généraliste, maître de conférencesRésumé |
Introduction |
Une patiente partenaire formatrice a été intégrée comme actrice et co-animatrice lors d’une séance de simulation auprès de seize étudiants infirmiers de deuxième année dans un Institut de formation en soins infirmiers. L’objectif était d’explorer la contribution de cette patiente partenaire formatrice dans le développement des compétences des étudiants.
Méthode |
Une étude qualitative inductive thématique qui s’est appuyée sur deux focus groups ( n = 7 et 9). Les entretiens ont été enregistrés, retranscrits, puis codés manuellement et via ATLAS.ti et ChatGPT. La rigueur a été assurée par triangulation entre l’étudiante-chercheuse et le directeur de la recherche et la validation éthique du laboratoire éducations et promotion de la santé de l’Université Sorbonne Paris Nord.
Résultats |
Quatre thèmes ont émergé : la posture et la légitimité de la patiente partenaire formatrice, la transformation du cadre pédagogique, les effets formatifs sur les étudiants et le transfert des apprentissages en stage.
Discussion |
Nos résultats confirment la littérature : la patiente partenaire formatrice déplace le formateur vers un rôle de facilitateur réflexif et renforce la professionnalisation. Elle concrétise la démocratie sanitaire en enseignant la décision partagée. Les limites : un échantillon restreint et l’absence de focus group témoin. Les perspectives : poursuivre cette recherche dans une perspective de théorisation ancrée, études comparatives, suivi des diplômés.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Summary |
Introduction |
A patient partner trainer was integrated as an actor and co-facilitator during a simulation session with 16 second-year nursing students at a nursing training institute. The objective was to explore the contribution of this patient partner trainer in the development of students’ skills.
Method |
A qualitative study using an inductive thematic approach, based on two focus groups ( n = 7 and 9). The interviews were recorded, transcribed, and then coded manually and via ATLAS.ti and ChatGPT. Rigor was ensured by triangulation between the student researcher and the research director, and ethical approval was obtained from the health education and promotion laboratory at Sorbonne Paris Nord University.
Results |
Four themes emerged: the position and legitimacy of the patient-partner trainer, the transformation of the pedagogical framework, the training effects on students, and the transfer of learning during the internship.
Discussion |
Our results confirm the literature: the patient partner trainer shifts the trainer to a reflective facilitator role and strengthens professionalization. It embodies health democracy by teaching shared decision-making. Limitations: a limited sample and the absence of a control focus group. Perspectives: to pursue this research from a grounded theory perspective, comparative studies, follow up of graduates.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : Enseignement infirmier, Étudiant infirmier, Formation par simulation, Participation des patients, Recherche qualitative
Keywords : Nursing education, Nursing student, Patient participation, Qualitative research, Simulation training
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Vol 12 - N° 3
Article 100417- juillet 2026 Retour au numéro
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