Des professeurs de collège devaient décider de l'orientation scolaire d'un élève de 3^e dont l'appartenance sociale (favorisée vs défavorisée) était induite expérimentalement. Les informations stéréotypiques liées à l'origine sociale de l'élève étaient délivrées soit directement soit indirectement. Les résultats montrent qu'un élève de milieu social favorisé est davantage orienté en seconde générale qu'un élève de milieu social défavorisé et, symétriquement, qu'un élève d'origine sociale défavorisée est davantage orienté en seconde professionnelle qu'un élève d'origine sociale favorisée. Toutefois, ces différences de décisions d'orientation sont principalement observées lorsque les informations stéréotypiques liées à l'appartenance sociale sont délivrées indirectement, c'est-à-dire sans que le sujet ait vraiment conscience de leur influence.

Middle-school teachers had to make decisions about the academic tracking of ninth-grade students whose social class (upper-middle vs. underprivileged) was experimentally induced. Stereotypical information about the student's family background was given either directly or indirectly. The results showed that a student from a well-off home was more often oriented towards a college-prep curriculum than a student from an underprivileged home, and symmetrically, an underprivileged student was more often oriented towards vocational school than a well-off student. However, these decisional differences were only observed when the stereotypical information about the student's social class was given indirectly, i.e. in such a way that the subject was unaware of its impact.