Les rythmes scolaires influencent l’activité physique chez l’adolescent : l’étude HELENA - 25/04/16
, L. Béghin 1, 2, A. Duhamel 3, S. De Henauw 4, D. Molnar 5, G. Vicente-Rodriguez 6, Y. Manios 7, K. Widhalm 8, M. Kersting 9, A. Polito 10, L.A. Moreno 6, F. Gottrand 1Résumé |
But de l’étude |
Le but de notre étude était d’évaluer la relation entre les rythmes scolaires et les profils d’activité physique (AP) des adolescents européens.
Méthodes |
L’étude comprenait 2014 adolescents âgés de 12,5 à 17,5ans, ayant participé à l’étude HELENA (www.helenastudy.com/). Les données ont été recueillies dans 7 pays européens (France, Espagne, Allemagne, Hongrie, Belgique, Italie et Grèce). L’AP quotidienne était mesurée avec un accéléromètre pendant une semaine. Les adolescents répondaient à un questionnaire sur leurs comportements sédentaires. Les emplois du temps des classes participantes ont permis de classer les rythmes scolaires en deux groupes : léger (groupe 1) et intense (groupe 2). Les critères utilisés pour la classification des 2 groupes étaient :
– heures de début et de fin des cours ;
– nombre d’heures d’enseignements par jour et par semaine ;
– heures des récréations et des pauses déjeuner ;
– nombre de jours d’école par semaine ;
– temps total passé au sein de l’école.
Résultats |
Les adolescents du groupe 2 étaient significativement plus actifs au cours de la semaine que ceux du groupe 1 (54,3min vs 50,8min/jour d’AP modérée et vigoureuse [MVPA] ; p<0,001). Pendant les jours d’école, le temps total passé en MVPA était significativement plus élevée pendant les heures de cours et les récréations dans le groupe 2 (p<0,0001). Avant et après les heures d’école, les adolescents du groupe 1 étaient plus actifs que ceux du groupe 2 (p<0,001). Plus le rythme scolaire est léger, plus le risque de comportements sédentaires était important : odds ratio=1,41 (IC95 % de 1,15 à 1,72) pour le temps passé à regarder la télévision et de 2,13 (IC95 % de 1,29 à 3,52) pour jouer aux jeux vidéo.
Conclusion |
Il existe une forte association positive entre le temps passé à l’école et l’AP, les périodes hors scolaires étant principalement utilisées pour des activités sédentaires. Ce travail suggère que les temps scolaires, en particulier les récréations, sont une opportunité pour l’AP chez les adolescents.
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Vol 23 - N° 5
P. 544 - mai 2016 Retour au numéro
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