Stress post-traumatique et altération des schémas cognitifs : cas de la victimation à l’école - 25/02/12
, Virginie Dodeler b, Lydia Peter c, Yann Auxéméry d, Jean-Baptiste Lanfranchi e, Cyril Tarquinio f
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Résumé |
Les agressions entre élèves en milieu scolaire constituent un problème grandissant. Le bullying peut être défini comme toutes formes de violences physiques ou mentales répétées, effectuées par un ou plusieurs individus sur une personne qui n’est pas capable de se défendre elle-même (Roland et Idsoe (2001) [1]). Cette étude a pour objectif d’observer le stress post-traumatique en lien avec ces agressions. Deux corollaires seront également abordés : l’altération de l’identité et l’effondrement des croyances fondamentales. Cinq cents vingt-quatre élèves âgés de 8 à 12ans (m=9,94) ont participé à l’étude. Les résultats montrent que près de 40 % des élèves victimes de bullying font état d’un stress post-traumatique. Par ailleurs, les élèves victimes d’agressions présentant un stress post-traumatique manifestent des croyances fondamentales et des conceptions de soi plus affaiblies que les autres. Toutefois, les analyses montrent que le facteur prépondérant à cette altération des schémas cognitifs n’est pas le stress post-traumatique mais bien la victimation elle-même. Ces différents résultats sont débattus à la lumière des travaux réalisés sur l’état de stress extrême non-spécifié.
El texto completo de este artículo está disponible en PDF.Abstract |
Violence among students at school is an ever-growing problem. Bullying can be defined as all forms of repeated physical or mental violence performed by an individual on another person who is not capable of defending him/herself (Roland and Idsoe (2001) [1]). The aim of this longitudinal study is to observe the impact of post-traumatic stress linked with bullying at school, on self-concepts and assumptions. The sample was composed of 524 pupils ages 8 to 12 (m=9.44). Results show that levels of trauma were rated as high with greater exposure to bullying. Moreover, in case of post-traumatic stress, the victims exhibited inferior self-concepts to other pupils and shattered assumptions. However, the analysis showed that the dominating factor with this deterioration of the cognitive schemata is not the post-traumatic stress but the victimization. These results are discussed in the light of work completed on complex post-traumatic stress.
El texto completo de este artículo está disponible en PDF.Mots-clés : École, Élève, Violence, Victimologie, Syndrome post-traumatique, Vulnérabilité, Facteur de risque, Enquête, Questionnaire
Keywords : School, School child, Violence, Bullying, Post-traumatic stress disorder, Vulnerability, Risk factor, Survey, Questionnaire
Esquema
 | Toute référence à cet article doit porter mention : Houbre B, Dodeler V, Peter L, Auxéméry Y, Lanfranchi JB, Tarquinio C. Stress post-traumatique et altération des schémas cognitifs : cas de victimation à l’école. Evol psychiatr 2012; 77. |
Vol 77 - N° 1
P. 1-14 - janvier 2012 Regresar al número
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- Editorial Board
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