Le dispositif présenté ici a débuté en janvier 1991 dans le département de la Vienne. Cette longévité nous permet de porter un regard critique à la fois sur les conditions d’installation puis de viabilité d’un tel dispositif. Sa particularité provient surtout d’un couplage entre deux types d’interventions : les permanences d’évaluation clinique d’infirmiers ou d’éducateurs spécialisés en collège et lycée (PEC) à destination des élèves, d’une part et d’autre part, les équipes adultes ressources (EAR) à destination des professeurs et des autres membres de la vie scolaire. Ce partenariat a permis une meilleure régulation des adressages vers les services de pédopsychiatrie en les limitant considérablement, ce qui a un fort impact sur la liste d’attente des CMP. Il a également sensibilisé les infirmiers et éducateurs spécialisés qui y interviennent au poids de la scolarité dans le bien-être psychique des adolescents et leur a permis de mieux prendre conscience de l’organisation mais aussi des contraintes de l’éducation nationale. De leur côté, la fréquentation régulière des soignants, que ce soit dans le cadre des PEC ou des EAR, a constitué une réelle formation sur site à la psychopathologie de l’adolescence pour les professionnels de l’éducation nationale. Enfin, nous avons pu analyser statistiquement 11 années de fonctionnement. Les chiffres concernant la santé psychique des adolescents et les troubles dont ils souffrent sont exactement conformes à ceux de la littérature.

The organization presented here has existed since January 1991 in the department of Vienne. Its longevity permits us to have a critical opinion on the conditions necessary to install and thereafter to make function this dispositive. The originality of this is the association between two systems: permanence in secondary schools by nurses working in mental health services for the adolescents themselves (PEC) and another system for helping teachers and other members of the school community (EAR). This partner system allowed a better regulation for directing an adolescent with psychic discomfort to psychiatry services which has a real effect on the waiting list in medical and psychological centers. It has also sensitized mental health nurses to the impact of scolarization on presence of mind and allowed them to be conscious of difficulties which teachers have and the constraints of a school's organization. On the other hand, frequent meetings and discussions with mental health nurses and school personnel have resulted in a true formation within the school. We have also analyzed statistics after 11years of functioning. The results of our study are exactly identical to those of the literature.