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American Journal of Surgery

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Defining the need for faculty development in assessment - 16/09/21

Doi : 10.1016/j.amjsurg.2021.06.010 
Susan Steinemann a, ⁎ , James Korndorffer b , Daniel Dent c , James Rucinski d , Rachel Williams Newman e, Patrice Blair e, Linda K. Lupi e, Ajit K. Sachdeva e
a Department of Surgery, University of Hawaii John A. Burns School of Medicine, 651 Ilalo Street, MEB223H, Honolulu, HI, 96813, USA 
b Department of Surgery, Stanford University School of Medicine, 300 Pasteur Drive, Stanford, CA, 94305, USA 
c Department of Surgery, University of Texas Health Science Center at San Antonio, 4502 Medical, San Antonio, TX, 78229, USA 
d Department of Surgery, New York-Presbyterian Brooklyn Methodist Hospital, 506 6th Street, Brooklyn, NY, 11215, USA 
e Division of Education, American College of Surgeons, 633 N. Saint Clair Street, Chicago, IL, 60611, USA 

∗Corresponding author.

Abstract

Background

High-quality workplace-based assessments are essential for competency-based surgical education. We explored education leaders’ perceptions regarding faculty competence in assessment.

Methods

Surgical education leaders were surveyed regarding which areas faculty needed improvement, and knowledge of assessment tools. Respondents were queried on specific skills regarding (a)importance in resident/medical student education (b)competence of faculty in assessment and feedback.

Results

Surveys (n = 636) were emailed, 103 responded most faculty needed improvement in: verbal (86%) and written (83%) feedback, assessing operative skill (49%) and preparation for procedures (50%). Cholecystectomy, trauma laparotomy, inguinal herniorrhaphy were “very-extremely important” in resident education (99%), but 21–24% thought faculty “moderately to not-at-all” competent in assessment. This gap was larger for non-technical skills.

Regarding assessment tools, 56% used OSATS, 49% Zwisch; most were unfamiliar with all non-technical tools.

Summary

These data demonstrate a significant perceived gap in competence of faculty in assessment and feedback, and unfamiliarity with assessment tools. This can inform faculty development to support competency-based surgical education.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Highlights

•
There is a perceived gap in faculty competence in skills assessment and feedback.
•
The gap exists for essential technical skills and is larger for non-technical skills.
•
Many surgical education leaders are unfamiliar with assessment tools.
•
Faculty development is needed to enable competency-based surgical education.
•
Specific high-yield skills were identified for faculty development efforts.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Keywords : Faculty development in surgery, Surgery residency training, Competency-based surgical education, Faculty development needs assessment


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Vol 222 - N° 4

P. 679-684 - octobre 2021 Retour au numéro
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  • Invited commentary on: Defining the need for faculty development in assessment
  • Nell Maloney Patel, Adnan Alseidi
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  • Commentary on “Hopes, fears, and rumors: Medical students and the General Surgery Clerkship”
  • Courtney Marie Rentas, Grace Kennedy

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