Corrélation entre les notes obtenues aux ECOS et aux épreuves de connaissances et analyse des facteurs associés à une meilleure réussite aux ECOS chez les étudiants de DFASM1 et 2 au CHU de Dijon - 01/06/23
Correlation between Objective structured clinical examinations (OSCE) and knowledge examination scores and analysis of factors associated with better OSCE success in fourth and fifth year medicine students at Dijon university hospital
, G. Beltramo b, c, 1, S. Audia b, d, H. Devilliers b, e, f, A. Laurent a, b, g, M. Blot b, f, hRésumé |
Rationnel |
Les examens cliniques objectifs structurés (ECOS) ont été introduits pour évaluer les étudiants non seulement sur leur savoir, mais aussi sur leur savoir-faire et savoir-être. Les objectifs de cette étude étaient d’étudier la corrélation entre les notes obtenues aux ECOS et celles obtenues aux épreuves de connaissances et d’analyser des facteurs associés à une meilleure réussite aux ECOS chez les étudiants de DFASM1 et 2 au CHU de Dijon.
Méthodes |
Il s’agit d’une étude prospective observationnelle conduite auprès de l’ensemble des étudiants en médecine DFASM1/2 de Dijon. Les notes aux épreuves facultaires d’ECOS (2022) et la note moyenne aux épreuves de connaissances (2021–2022) ont été recueillies et leur corrélation recherchée. Un questionnaire interrogeait les étudiants sur leurs caractéristiques démographiques, leur investissement aux ECOS formatives et en stage, leur niveaux d’empathie (questionnaire de Jefferson) et leurs traits de personnalité (NEO-Pi-R).
Résultats |
Parmi 549 étudiants, 513 ont réalisét l’ensemble des épreuves. Les notes aux ECOS et aux épreuves de connaissances facultaires étaient corrélées (r=0,39, p<0,001). Parmi eux, 111 (20 %) étudiants ont répondu au questionnaire, dont 97 ont été analysés. Nous n’avons pas observé de différence significative entre les étudiants ayant mieux réussi aux ECOS qu’aux épreuves de connaissance et les autres, concernant leur âge, leus investissement aux épreuves formatives, leurs traits de personnalité ou leur niveau d’empathie.
Conclusion |
Nos résultats suggèrent qu’il est impératif d’optimiser l’évaluation du savoir-être et du savoir-faire lors des épreuves d’ECOS, par de nouveaux outils, afin de mieux discriminer les étudiants sur ces compétences.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Abstract |
Rationale |
Objective structured clinical examinations (OSCEs) were introduced to evaluate students not only on their knowledge, but also on their clinical skills and attitudes. The objectives were to study the correlation between OSCE scores and scores obtained to traditional knowledge examinations and to analyse factors associated with better OSCE performance in DFASM1 and 2 students at Dijon university hospital.
Methods |
This was a prospective observational study conducted among all fourth and fifth year medical students in Dijon. The scores on the OSCE elective tests (2022) and the average score on the knowledge tests (2021–2022) were collected and their correlation measured. A questionnaire asked students about their demographic characteristics, their investment in formative and practicum OSCEs, their level of empathy (Jefferson questionnaire) and their personality traits (NEO-Pi-R).
Results |
Of 549 students, 513 completed all tests. Scores on OSCE and faculty knowledge tests were correlated (r=0.39, P<0.001). Of these, 111 (20%) students responded to the questionnaire, and 97 were analized. We did not observe any significant difference between students who performed better on OSCEs than on knowledge tests and those who did not, regarding their age, their investment in formative tests, their personality traits or their level of empathy.
Conclusion |
Our results underline the need to optimize the evaluation of empathy and clinical skills in OSCE tests, using new tools, in order to better discriminate between students on these skills.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Keywords : OSCE, Empathy, Know-how, Knowledge, Personality, Doctor-patient relationship
Mots clés : ECOS, Empathie, Compétence, Connaissance, Personnalité, Relation médecin-patient
Plan
Vol 44 - N° 6
P. 274-281 - juin 2023 Retour au numéro
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