Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) a fréquemment un retentissement négatif sur la scolarité, à la fois sur les apprentissages et les relations interpersonnelles. Comment apporter un soutien éducatif et comportemental efficace aux enfants atteints de TDAH à l’école ? Pour mettre en œuvre l’école inclusive, les enseignants combinent des pratiques d’intervention, d’accompagnement et d’aménagement. Cependant, en raison de l’hétérogénéité des manifestations du trouble, du manque de formation des enseignants, et du peu d’évaluations des pratiques, les adaptations ne répondent pas toujours aux besoins des élèves concernés et génèrent du découragement. Dans ce contexte, opter pour une approche pédagogique qui bénéficierait non seulement aux élèves avec un TDAH mais également à l’ensemble de leurs pairs favoriserait une véritable inclusion.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) often has a negative impact on schooling, affecting both learning and interpersonal relationships. How can we provide effective educational and behavioral support to children with ADHD at school? To achieve inclusive schooling, teachers combine intervention, support, and accommodation practices. However, due to the heterogeneity of ADHD symptoms, lack of teacher training, and limited practice evaluations, adaptations do not always meet the needs of affected students and can lead to discouragement. In this context, opting for an educational approach that benefits not only students with ADHD but also their peers as a whole would promote genuine inclusion.