Le but de ce travail est d’évaluer la mise en œuvre d’Examens pharmaceutiques objectifs structurés (EPOS) à la faculté de pharmacie de Lille dans le cadre de l’évaluation des compétences des étudiants de 6^e année de la filière officine.

Les EPOS ont été introduits en 2022 comme examen sanctionnant le 1^er semestre de la 6^e année. Les stations ont été conçues en accord avec le référentiel pédagogique de la filière officine. Les performances des étudiants ont été recueillies et analysées en utilisant des statistiques descriptives. A l’issue de l’examen, les étudiants ont complété, par voie électronique, un questionnaire anonyme concernant leur ressenti et leur perception de l’adéquation de l’examen avec la formation reçue et la réalité du métier de pharmacien d’officine.

Les EPOS comprenaient 8 stations dont 6 avec des participants standardisés. Les compétences évaluées portaient sur la dispensation de médicaments ou produits de santé, la réponse à une demande d’un patient, l’accompagnement des patients, la communication interprofessionnelle, la réglementation et la législation pharmaceutique et sur la réalisation du geste vaccinal. 105 étudiants ont participé à la première édition de décembre 2022. Le taux de réussite global était de 62,8 %. Les stations portant sur la communication interprofessionnelle et sur la réalisation du geste vaccinal ont été mieux réussies que celles basées sur l’accompagnement des patients (en particulier en oncologie). Un total de 84,8 % des étudiants ont jugé la méthode pertinente, et 73,3 % ont estimé qu’elle leur avait permis de prendre conscience de leurs compétences. Toutefois, 91 % ont rapporté que les EPOS avaient engendré un niveau élevé de stress. Les étudiants ont également rapporté que les stations portant sur la législation pharmaceutique et l’accompagnement du patient en oncologie n’étaient pas en adéquation avec ce qui a été vu au cours de leur formation.

L’expérience des EPOS à la faculté de pharmacie de Lille souligne la pertinence de cette méthode d’évaluation pour les compétences des futurs pharmaciens d’officine. Des ajustements sont cependant nécessaires pour améliorer l’alignement entre la formation et l’évaluation, et pour mieux préparer les étudiants à cette nouvelle modalité d’examen. Cette initiative s’inscrit dans une réflexion plus large menée par la faculté en prévision de la mise en œuvre de la réforme attendue des études de pharmacie en France pour mieux répondre aux exigences de la profession.

The aim of this work is to evaluate the implementation of Objective Structured Practical Examinations (OSPE) at the Lille Faculty of Pharmacy as part of the skills assessment of 6th year pharmacy students.

The OSPE was designed and implemented in 2022 as a summative exam of the 1st semester of the 6th year. The stations were designed in accordance with our educational framework in the field of community pharmacy. Student performance scores were collected and analyzed using descriptive statistics. After the summative assessment, students completed an anonymous electronic survey concerning their opinion and perception on the suitability of the OSPE.

OSPE consisted of 8 stations, 6 of which involved standardized participants. The skills assessed included dispense medicines or health products, respond to a patient's request, patient-centered approach, interprofessional communication, apply legal practices, and administer vaccines. 105 students participated in the first edition in December 2022. The overall pass rate was 62.8%. Stations focusing on interprofessional communication and vaccine administration were more successful than those focusing on patient support (particularly in oncology). A total of 84.8% of the students found the method to be relevant, and 73.3% felt that it had enabled them to become more aware of their skills. However, 91% reported that OSPE was stressful. Students also reported that the stations on legislation and oncology patient care did not match they had seen during their training.

The OSPE experience at the Lille Faculty of Pharmacy highlights the relevance of this tool to assess the skills of future community pharmacists. However, changes are needed to enhance the alignment between OSPE and training, and to better prepare students for this new assessment approach. This initiative is part of a broader reflection undertaken by the Faculty in anticipation of the forthcoming reform of pharmacy studies in France aimed at better addressing the evolving needs of the profession.