Cet article présente les premiers résultats d’un essai contrôlé randomisé portant sur un nouveau programme – Le Voyage des ToiMoiNous (TMN) – dédié au développement des compétences émotionnelles et socio-cognitives des enfants d’âge scolaire.

Nous souhaitions en particulier examiner dans quelle mesure l’architecture corrélationnelle du système de compétences délimité a pu se voir modifiée à l’issue des ateliers proposés.

Entre 2020 et 2022, 483 élèves (groupe intervention=280 ; groupe témoin=203) âgés de 6 à 12 ans (45,7 % de garçons) ont fait l’objet d’une série d’évaluations avant (T0) et après (T1) l’administration des séances TMN. Tous étaient invités à remplir l’Emotion Awareness Questionnaire (EAQ), tandis que les parents renseignaient le niveau de préoccupations empathiques de leur enfant via l’échelle de Griffith. Des analyses de variance ainsi que des modélisations par réseau ont d’autre part été réalisées. L’influence des facteurs sociodémographiques, des vulnérabilités psychiques initiales et des paramètres d’implantation était parallèlement contrôlée.

Les MANOVA effectuées révèlent que TMN agit positivement sur les indicateurs mesurés (mise en évidence d’un effet d’interaction entre les facteurs temps [T0 vs T1] et condition [intervention vs témoin]). Les analyses par réseau démontrent quant à elles une intégration croissante des fonctions cognitivo-émotionnelles travaillées en groupe. À l’issue du programme, celles-ci apparaissent en effet davantage connectées, au point de mimer, de façon accélérée, un processus de synchronisation progressivement observé au cours du développement classique. Ainsi les améliorations localement obtenues se répercutent-elles rapidement sur l’ensemble de l’interactome étudié – sa densification se traduisant logiquement par une réorganisation substantielle des communautés de nœuds naturellement formées.

Ces changements introduits dans la topologie et la force des relations inter-compétences pourraient s’avérer rémanents. Nous en discutons à l’aune de l’évolution des valeurs de centralité calculées pour chacune des composantes du réseau.

This article presents the initial results of a randomized controlled trial of a new psychoeducational program – Le Voyage des ToiMoiNous (TMN) – dedicated to the development of emotional and sociocognitive skills in school-age children.

Our aim was to examine the extent to which the correlational architecture of the delineated competency system might be modified after the proposed workshops.

Between 2020 and 2022, 483 pupils (Intervention Group=280; Control Group=203) aged 6 to 12 (45.7% boys) underwent a series of assessments before (T0) and after (T1) the administration of the TMN sessions. All completed the Emotion Awareness Questionnaire (EAQ), while parents reported their child's level of empathic concern using the Griffith scale. Analyses of variance and network modelling were computed. The influence of sociodemographic factors, initial psychological vulnerabilities and implementation parameters was also controlled.

MANOVAs revealed that TMN had a positive effect on the indicators measured (demonstrating an interaction effect between the Time [T0 vs. T1] and Condition [Intervention vs. Control] factors). Network analyses showed increasing integration of the cognitive-emotional functions worked on. At the end of the program, these functions appeared to be more closely connected, to the point of mimicking, in an accelerated fashion, the synchronization process observed during classical development. As a result, local improvements are rapidly reflected throughout the interactome studied here. Its densification translates into a substantial reorganization of the node communities naturally formed.

These changes in the topology and strength of inter-skill relationships could prove to be long-lasting. The emergence of reinforcing loops and the evolution of the centrality values calculated for each of these skills suggest at least that this should be the case.