Quand on parle d’escalade, on pense tout de suite à l’aspect moteur mis en jeu dans cette activité : force physique, équilibre… mais on se rend vite compte que bien d’autres notions sont en jeu comme la concentration, la gestion de la peur, le dépassement de soi. Cet article présente un retour d’expérience concernant la mise en œuvre d’un projet d’escalade intégré au sein d’une classe d’un institut d’éducation motrice (IEM) accueillant des enfants présentant une paralysie cérébrale ou troubles apparentés. À travers une approche interdisciplinaire, l’activité a été utilisée comme support d’apprentissage, de participation sociale. Les observations recueillies auprès des élèves et des professionnels mettent en évidence des bénéfices dépassant largement les seuls aspects moteurs, notamment dans les domaines de la communication, de la planification gestuelle, de la confiance en soi, de la gestion des émotions et des interactions sociales. Cette expérience souligne ainsi l’intérêt de l’escalade comme médiation dans l’accompagnement global d’enfants présentant une paralysie cérébrale ou des troubles associés, et met en évidence la richesse d’une approche interdisciplinaire et inclusive intégrée à un projet de classe.

When discussing climbing, the first aspects that come to mind are the motor skills involved in the activity, such as physical strength and balance. However, it quickly becomes evident that many other dimensions are also at play, including concentration, fear management, and the ability to push beyond one's perceived limits. This article presents a feedback report on the implementation of a climbing project integrated into a classroom within an Institute for Motor Education (IEM), serving children with cerebral palsy or related disorders. Through an interdisciplinary approach, climbing was used as a medium for learning and social participation. Observations gathered from both students and professionals highlight benefits that extend far beyond the motor domain, particularly in the areas of communication, motor planning, self-confidence, emotional regulation, and social interaction. This experience highlights the value of climbing as a therapeutic and educational medium in the comprehensive support of children with cerebral palsy or associated disorders, and underscores the benefits of an interdisciplinary and inclusive approach integrated into the classroom project.