L'intégration sociale en milieu scolaire ordinaire des enfants atteints d'un trouble envahissant du développement (TED) est un défi de société. Cependant, les études qui permettent d'illustrer les difficultés et les conditions que pose l'intégration des élèves ayant certains handicaps concernent surtout d'autres clientèles que celle des enfants TED. La présente étude est empirique et descriptive. Elle vise à découvrir si le niveau d'intégration sociale de cinq enfants atteints d'un TED dans un milieu scolaire ordinaire peut être en lien avec certaines conditions associées à leurs caractéristiques propres. L'étude permet de dégager un ensemble de facteurs significativement favorables à l'intégration sociale de l'enfant TED auprès des membres de la classe ordinaire. Cependant, certains facteurs semblent nuire à cette intégration.

Social integration in ordinary classroom of children with pervasive developmental disorder (PDD) is a recent challenge. Indeed, studies that illustrate difficulties and conditions for integration of students with handicaps address the issue more for others children than PDD children. The present study is empirical and descriptive. It aims at examining whether the level of social integration of five children with PDD in a regular classroom is correlated with conditions associated with their characteristics. Some factors emerge as being significantly favorable to the social integration of child with PDD for the members of the regular class. However, certain factors seem to disadvantage this integration.