Reconnaître la précocité intellectuelle permet d’anticiper la survenue de troubles du comportement et d’apporter des réponses qui améliorent la qualité de vie des enfants et de leur famille. Un certain nombre de signes peuvent attirer l’attention. Il se trouve que le critère décisif a toujours été le QI. La notion d’intelligence doit être élargie, et les chercheurs se sont aventurés en dehors des compétences purement intellectuelles, qui valorisent surtout le monde de l’éducation. En outre, l’apparition de modélisations pour le haut potentiel est en passe de renouveler l’abord de la question. Cet article tient compte de cette complexité et présente les principaux critères permettant d’identifier les enfants intellectuellement précoces.

Recognizing the intellectually gifted child allows one to anticipate the onset of behavioral disorders and to respond to them so as to improve quality of life for these children and their family. Certain signs can draw attention to this phenomenon. The decisive criterion has always been IQ. The notion of intelligence should be broadened and researchers have adventured beyond the purely intellectual competencies, which value most prominently the educational sphere. In addition, the modeling of high potential is currently renewing the approach to this question. This article takes this complexity into account and presents the main criteria used for identifying intellectually gifted children.