Dans un contexte de réingénierie des formations paramédicales, l’auteur, formatrice en Institut de formation en masso-kinésithérapie, en charge d’une formation régionale au tutorat des masseurs-kinésithérapeutes, s’interroge sur les pratiques pédagogiques tutorales et la formation des tuteurs. Les missions et activités des acteurs (tuteur, formateur) de ces formations professionnelles sont actuellement repensées dans les nouveaux référentiels de formation. Le tuteur a une posture d’accompagnement de l’étudiant qui construit ses compétences, son identité professionnelle et qui se professionnalise au fil de son parcours de formation. Le processus du tutorat est au cœur du questionnement de l’auteur. Que doit mettre en œuvre le tuteur pour que la relation tuteur tutoré soit la plus fructueuse et la plus professionnalisante possible ? La recherche a amené l’auteur à interviewer des tuteurs exerçant en milieu salarié pour analyser leurs pratiques tutorales autour de trois concepts : individualisation, réflexivité et coopération. Ce travail aboutit à des préconisations en relation avec une ingénierie de la formation tutorale centrée sur les trois concepts cités ci-dessus. Des préconisations sont également faites pour recentrer le projet pédagogique d’un institut de formation autour de l’individualisation, réflexivité et coopération de manière à progresser vers une alternance intégrative et ainsi préparer les étudiants à cette approche pédagogique. Une modélisation de la relation masseur kinésithérapeute patient est également proposée (Annexe A)