Le développement de l’écriture chez l’enfant consiste avant tout en un processus moteur nécessitant une coordination suffisante entre le contrôle tonique, le maintien postural et le déroulement du geste graphique. Il existe pourtant peu de données sur les processus moteurs sous-jacents et sur l’organisation gestuelle nécessaires à l’acte graphique. L’objectif de cette étude est, à partir d’une analyse cinétique de l’écriture associée à une analyse de l’organisation segmentale du geste graphomoteur chez l’enfant, de fournir des données préliminaires permettant de rendre compte d’une maturation du geste graphomoteur.

Au total, 262 enfants (4–11 ans), sans trouble d’apprentissage repéré, scolarisés du CP au CM2, ont été inclus dans l’étude et ont passé un examen graphomoteur (copie de boucles). Deux types de données ont été relevées :

– des données cinétiques avec un stylo numérique enregistrant le tracé (Eliansoftware-Seldage) ;

– des données posturo-gestuelles par une observation directe de variables préétablies.

Une analyse préliminaire des variables posturo-gestuelles montrent qu’elles sont corrélées avec le niveau d’âge et plus fortement significativement avec le niveau de classe scolaire (p<0,05). Les mesures cinétiques (vitesse, régularité…) corrèlent avec les données posturo-gestuelles. Nos résultats mettent en évidence une maturation gestuelle et cinétique de l’organisation développementale du geste graphomoteur dépendante du niveau de classe scolaire avec une évolution caractérisée en classe de CE2.

L’organisation développementale du geste graphomoteur est observable par la synchronisation entre des données issues d’une analyse cinétique de la trace graphique et celles issues d’une observation posturo-gestuelle. Cette organisation est dépendante du niveau d’âge et donc de la maturation du système nerveux mais plus particulièrement du niveau de classe et donc de l’apprentissage. Il apparaît nécessaire de mieux spécifier cette organisation développementale afin de fournir des supports éducatifs, d’une part, et de mieux comprendre les spécificités des troubles graphiques, d’autre part.