L’apprentissage de l’examen gynécologique se prête particulièrement bien à un apprentissage sur simulateur. Si la simulation s’est révélée efficace pour améliorer les compétences techniques des étudiants, son intérêt pour diminuer leur appréhension vis-à-vis de cet examen reste peu étudié. L’objectif de cette étude était d’évaluer l’intérêt des séances de simulation basse fidélité pour réduire la gêne et l’appréhension des étudiants en médecine quant à l’examen gynécologique. L’objectif secondaire était d’apprécier la satisfaction des étudiants quant à ces séances.

Analyse descriptive de l’enseignement par simulation des gestes médicaux en gynécologie auprès d’étudiants en DFGSM3 et en DFASM2 en formation initiale sur la plateforme Ilumens à l’université Paris 5. Il s’agissait d’une étude avant/après avec un 1^er questionnaire anonyme d’autoévaluation et de satisfaction distribué en début de séance, puis un 2^e en fin de séance.

Quatre-cent-trente-deux étudiants ont répondu aux questionnaires avant et après la séance de simulation. Soixante-douze pour cent des étudiants appréhendaient l’examen pelvien initialement et 62 % étaient gênés à l’idée de le réaliser. Parmi les étudiants n’ayant jamais examiné de patientes, plus de 80 % se sentaient moins gênés à l’idée de réaliser un examen pelvien et appréhendaient moins le geste à l’issu de la séance de simulation.

Les bénéfices de la simulation basse fidélité en gynécologie s’étendent au bien-être des étudiants en médecine qui appréhendent moins la réalisation de l’examen gynécologique.

The use of anatomic model is particularly suitable for teaching gynecological examination. Although simulation training was proved to be effective in improving medical students’ technical skills, its interest in reducing their apprehension about pelvic examination was poorly evaluated. The aim of the present study was to evaluate low-fidelity simulation sessions to reduce the discomfort and apprehension of medical students towards gynecological examination. The secondary objective was to appreciate student satisfaction with these sessions.

Descriptive analysis of simulation-based teaching of breast and pelvic examination on Ilumens platform at the university Paris 5 among 3rd and 4th year medical students. It consisted in a before/after evaluation, using an anonymous questionnaire of self-evaluation and satisfaction at the beginning and at the end of the session.

Four hundred and thirty-two students answered both questionnaires. Seventy-two percent apprehended the pelvic examination initially and 62% were uncomfortable with the idea of performing it. Among the students who had never performed pelvic examination, more than 80% felt less uncomfortable with the idea of performing pelvic examination and were less apprehensive about it at the end of the simulation session.

The benefits of low-fidelity simulation in gynecology extend to the well-being of medical students who are less apprehensive about performing gynecological examination.