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Quand l’enseigné devient enseignant - 14/10/11

Doi : 10.1016/j.jfo.2011.01.019 
J.-C. Quintyn a, , P. Soler b, P. Fostier c, P.-A. Gouraud b, J. Lagarrigue c
a Service d’ophtalmologie, CHU Purpan, place du Dr-Baylac, 31000 Toulouse, France 
b Service d’épidémiologie, unité de recherche clinique, CHU de Toulouse, 31000 Toulouse, France 
c Département universitaire de FMC et d’EPP des facultés de médecine de Toulouse, université Paul-Sabatier, 31000 Toulouse, France 

Auteur correspondant.

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Résumé

Objectif

Évaluer par le logiciel PowerVote® l’enseignement théorique délivré aux internes d’ophtalmologie de Toulouse pendant l’année universitaire 2006–2007.

Élèves et méthode

Cette étude est prospective et porte sur l’ensemble des internes d’ophtalmologie de Toulouse. Les cours ont été donnés par les internes et les chefs de clinique, lors d’une présentation PowerPoint de 45minutes environ. Juste avant le cours, les internes étaient évalués par cinq questions à choix multiples en cinq minutes. En moyenne, il y avait deux cours par mois. Un mois après la fin du cycle des cours, une évaluation sur l’ensemble des cours a été effectuée à l’aide de l’outil PowerVote®, sur des objectifs donnés préalablement aux internes. L’enseignement a porté sur la macula.

Résultats

Dix internes ont suivi l’enseignement et ont effectué l’évaluation finale en 2007. Les internes qui présentaient le cours ont obtenu significativement de meilleurs résultats non seulement lors de l’évaluation initiale mais aussi lors de l’évaluation finale.

Discussion

Il existe de multiples façons d’enseigner, nous avons évalué un enseignement fait par l’étudiant lui-même. Plus l’interne a été impliqué dans l’enseignement, mieux il a retenu son cours.

Conclusion

Donner un cours théorique permet aux internes d’acquérir un meilleur niveau, qui est augmenté si on les implique dans l’enseignement. L’utilisation de PowerVote® est un outil pédagogique intéressant.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Summary

Objective

To evaluate the theoretical teaching provided to ophthalmology residents in Toulouse during the 2006–2007 academic year using the PowerVote® system.

Pupils and method

This was a prospective study concerning all ophthalmology residents in Toulouse. Classes were given by the house doctors and senior registrars as PowerPoint presentations lasting about 45min. Just before each lecture, the house doctors took a 5min test comprising five multiple choice questions. There were two lectures per month on average. One month after the course of lectures ended, the course as a whole was evaluated using the PowerVote® tool, on objectives given to the house doctors in advance. The teaching concerned the macula.

Results

Ten residents took part in the final evaluation in 2007. The residents who had given lectures obtained significantly better results, not only in the initial test but also in the final one.

Discussion

Teaching can take many forms. We evaluated teaching by the students themselves. The more involved a house doctor was in teaching, the better he remembered the lesson.

Conclusion

Giving a theoretical lecture enables residents to reach a higher level, which is further improved if they are involved in the teaching. The use of PowerVote® is an interesting pedagogical tool.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Mots clés : Enseignant, Enseignement, Étudiant, Évaluation, Interactivité

Keywords : Evaluation, Interactive participation, Student, Teacher, Teaching


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Vol 34 - N° 8

P. 521-525 - octobre 2011 Retour au numéro
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