Les méthodes combinées d’apprentissage pourraient être une réponse à l’absentéisme des étudiants. Un enseignement facultatif, associant e-learning/séances transversales présentielles, a été implémenté à l’université Paris-Diderot pour l’enseignement du module réanimation/urgences au cours de l’année 2018/2019. L’objectif de ce travail était d’évaluer cet enseignement.

Questionnaire soumis aux 388 étudiants de DFASM3 présents à l’épreuve de validation du module réanimation/urgences. L’assiduité à une modalité d’enseignement était définie par le suivi de plus de la moitié de cet enseignement. La corrélation entre participation aux enseignements/note à l’examen a été étudiée.

Au total, 358/388 (92 %) étudiants ont participé à cette enquête. Un quart des étudiants (88/321 — 25 %) se déclaraient habituellement assidus aux cours magistraux traditionnels. Concernant l’enseignement combiné, 210/317 (67 %) étudiants se déclaraient assidus aux cours en e-learning et 84/321 (27 %) se déclaraient assidus aux séances transversales interactives. La répartition des étudiants selon leur assiduité aux séances transversales et/ou e-learning était significativement différente (p<0,01). Il existait une corrélation significative (p<0,001) entre l’assiduité au e-learning et la note obtenue à l’examen facultaire. Néanmoins cette corrélation était également observée pour ces étudiants dans un autre module enseigné traditionnellement. Les étudiants se déclaraient globalement très satisfaits (309/315 — 98 %) par cette nouvelle modalité d’enseignement et 297/318 (93 %) souhaitaient son extension à l’ensemble du second cycle.

L’utilisation de méthodes combinées d’apprentissage a permis de toucher plus d’étudiants que les enseignements traditionnels et de recentrer l’université dans son rôle de transmission du savoir.

Blended-learning methods could be a response to student nonattendance. Non-compulsory teaching combining e-learning/interactive face-to-face sessions has been implemented at Paris-Diderot Medical School for the teaching of intensive care and emergency medicine during the 2018/2019 university period. The aim of the study was to assess this newly-implemented blended teaching.

Questionnaire submitted to the 388 DFASM3 medical students present at the faculty exam of intensive care/emergency medicine. Attendance at a teaching modality was defined by the follow-up of more than half of this teaching modality. Correlations between attendance at e-learning and/or interactive face-to-face sessions, and grade were performed.

A total of 358/388 (92%) students participated in this survey. A quarter of the students (88/321 – 25%) reported they usually attended at traditional lectures. Regarding blended-learning, 210/317 (67%) students reported having attended at e-learning courses and 84/321 (27%) attended at interactive face-to-face sessions. The distribution of students according to their attendance at e-learning and/or interactive face-to-face sessions was significantly different (P<0.01). There was a significant correlation (P<0.001) between attendance at e-learning and grade obtained at the faculty exam. Nevertheless, this correlation was also found for these students in another course taught traditionally. Overall, 309/315 (98%) students were satisfied with the blended teaching, 297/318 (93%) wanted its extent to the whole medical school's curriculum.

The use of combined learning methods reached more students than traditional teachings and allowed the University to focus on its role of knowledge transfer.